英语阅读培训课件模板初中

课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是我精心整理的九年级英语课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 九年级英语课件 篇1 教学目标： 1.语言知识 (1)能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather。 (2) 能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ? It’s ______. (3)能理解字母组合ir, ur, er, or在单词中的发音及规则。 2.语言技能 (1)在具体的情境中，运用所学新词，描绘不同的天气情况。 (2)运用新句型和同伴交流和描述天气情况。 3.情感态度 感知大自然美丽的四季和千变万化的天气，了解相关知识，保护自然环境。 4.学习策略 (1)了解名词结尾加y构成形容词的构词方法。 (2)在小组学习中，培养自主、探究的学习策略。 (3)运用本课所学的语音规律，尝试拼读新单词。 5.文化意识 了解不同的地区有不同的天气变化。 教学重点： 1.能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather 2.能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ? It’s ______. 教学难点： 在具体的情境中，运用本课描述天气情况的单词及句型谈论生活中的天气情况。 教学方法： 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。利用网络查找学习资料，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。 教学过程： 1.课堂导入 通过小小预报员引出“天气”话题 教学伊始，点击网站上的小小预报员栏目，然后提出问题：“Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English? ” 给学生设置任务“用英语谈论天气”，进而引出本课的语言主题“天气”。 2.学习新知 (1)复习snow，wind，rain，cloud，sun 首先利用网站中“单词袋袋裤”中的“温故”栏目出示天气图片，学生看图片猜单词，从而复习snow, wind ,sun ,cloud ,rain这几个单词，同时板书单词。 【设计意图：学生复习snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的学习，并为对比名词和形容词做准备。】 整合点：运用网站展示图片使教学内容更直观、更形象，从而帮助学生更好的掌握有关天气的单词。 (2)学习新知snowy，windy，rainy，cloudy，sunny T: Please look out of the window. The sun comes out. The weather is sunny. It’s warm.板书sunny,和sun对比。 学生小组讨论在snow，wind，rain，cloud的后面做怎样的变化形成本课所要学习的形容词。此时充分调动学生的学习主动性，小组派代表汇报结果，同时板书单词，之后通过网站中“单词袋袋裤”的“知新”栏目查找这些单词的汉意，教师指导学生进行单词的朗读。 【设计意图：学生通过比较，初步了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系。】 (3)通过网站自学第一部分 点击网站的“看图识天气”栏目播放课文第一部分的flash课件，学生结合具体情境进行一对一的跟读模仿。 【设计意图：通过一对一的跟读模仿，培养学生自主学习的能力。】 整合点：通过网站播放学习内容，将静态的文字转化成动态的情境，刺激学生的.多种感官，有利于学生更好的模仿和实践。 (4)填一填 通过“填一填”栏目，复习本课形容天气的词汇，学生输入答案，回答正确与否会有相应的提示音。 【设计意图：通过操练，培养学生正确运用天气词汇。】 (5)学习句型How’s the weather today? It’s _______. 学生先整体感知，自主学习网站上的视频对话，进行一点一说的学习，跟读对话。然后结合实际情况教师提问：“How’s the weather today?” “How’s the weather in (月份)?”师生对话、生生对话，充分练习此句型。 【设计意图：学生学会使用How’s the weather today? It’s ______.句式问答天气。】 整合点：学生通过网站的视频资源自主学习，充分发挥了学生的自主能动性。 3.巩固操练 (1)点击“智力大冲浪”栏目，出现相应的日期和天气情况，生生操练句型“What day is it?” “How’s the weather today?” (2)然后点击网站中的“天气转转转”栏目，转出相应的城市天气，师生对话、生生对话，讨论此城市的天气状况。 【设计意图：在轻松愉快的气氛中，学生巩固运用本课描述天气的词汇和句型，做到学以致用，语言输出。】 整合点：利用网站，学生自己亲自操作电脑，师生对话和生生对话，使英语课堂变得丰富多彩，增加趣味性。 (3)找规律，学习字母组合ir, ur, er, or在单词中的发音 将这些不同字母组合的单词打乱顺序，学生将这些单词分类，然后指导学生读一读，找到规律后，尝试读新的单词。 【设计意图：通过找规律、总结，学生掌握字母组合在单词中的发音。】 整合点：学生在电脑上通过拖动完成单词分类，实现了人机互动，激发了学生的学习兴趣和参与热情。 4.自我展示 这节课我们学习了五个描述天气的形容词，但是在实际的生活中，天气情况远不止这些，学生通过网站拓展栏目查找foggy等更多描述天气的词汇，然后通过中国天气网，观察图片，选择某一城市结合之前学过的句型What day is it? What do you wear? 及本课新句型创编对话。 5.结束课堂 Homework:选一个季节，和同学或父母谈论这个季节的天气情况。 九年级英语课件 篇2 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, be known for, process, pack 能掌握以下句型： ① —This ring looks nice. Is it made of silver? —Yes, and it was made in Thailand. ② What is it made of/from? ③ China is famous for tea, right? ④ Where is tea produced in China? 2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。 2. 情感态度价值观目标： 了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握本课时中出现的生词 2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料 3）正确理解被动语态的用法及句子结构。 2. 教学难点： 理解被动语态的用法及句子结构。 三、教学过程 Ⅰ. Lead in 1. 播放动画片《造纸过程》的视频，让学生们了解这个中国传统发明的情况。 T: Who invented paper first? S1: Can Lun invented it in Han dynasty. T: What was paper made of then? S2: It was mainly made of bamboo. T: was it easy for people to make paper then? S1: No, it was very difficult then. T: What is paper made of now? S3: It’s mainly made of wood, bamboo, and cotton. … Ⅱ. Presentation 1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen: —What’s the golden medal made of? —It’s made of gold. —Is this table made of wood? —No, it isn’t. It’s made of glass. —Is Butter made from meat? —No. It’s made from cream? 让学生们学习掌握be made of/from句型的用法，及be made of与be made from的区别。 两词组都是“由……制成的”之意。be made of 指从原料到制成品只发生了形状变化，没有发生本质变化（属物理变化） be made from指从原料到制成品发生了质的变化，已无法复原（属化学变化）。 Ⅲ. Learning 1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of” structure. Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf e.g. This pair of chopsticks are made of bamboo. This coin is made of silver. Is this blouse made of cotton? No, it isn’t. It’s made of silk. What’s the fork made of? It’s made of steel. These pigs like grass very much. a piece of leaf Kolas like leaves. 2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words. 3. Give Ss five more minutes to remember the new words. Work on 1a: Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible. What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible. 1. chopsticks 2. window 3. coin 4. stamp 5. fork 6. blouse a. wood b. gold c. silver d. paper e. silk f. glass Check the answers with the Ss. Ⅳ. Listening 1. T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen and match the products with what they are made of and where they were made. Things Made of Made in shirts cotton Korea chopsticks silver Thailand ring steel America 2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen. 3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made. 4. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear. 5. Check the answers Ⅴ. Pair work 1. Read the conversation in the box in 1c. 2. Ss try to made conversations using the information in 1b. e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton? B: No, it isn’t. It’s made of silk. 3. Let some pairs read out their conversations. Ⅵ. Listening Work on 2a: T: Let’s listen to another conversation between Nick and Marcus. 1. What are they talking about? First, let’s look at the pictures and the phrases in 1a. (Let one students read the phrases in 2a.) Listen and check ( √ ) the main topic of Nick and Marcus’ conversation. ____ the science museum ____ the art and science fair ____ environmental protection ____ a model plane ____ a beautiful painting ____ grass and leaves 2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases. 3. Play the recording again to check the answers. Work on 2b: 1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do. 2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question. Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.) 1) Where is the art and science fair? _________________________ 2) Do Nick and Marcus have to pay to go? _________________________ 3) What is the model plane made of? _________________________ 4) What is the painting made from? __________________________ 3. Play the recording again to check the answers. 4. Play the recording again. Let Ss fill in the blanks of the conversation. Ⅶ. Pair work 1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b. e.g. A: What did you see at the art and science fair? B: I saw a model plane. A: What is it made of? B: It’s made of steel, glass, and plastic. 2. Let Ss make their own conversations. 3. Practice their conversations in pairs. Ⅷ. Role-play 1. Work on 2d Read the conversation and complete the blanks. 1) Chinese _____________ tea both in the past and now. 2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains. 3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing. 4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China. 5) People say that tea ___________ ____ health _____ business! 2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher. 3. Explain some new words and main points in the conversation. 4. Ask Ss to role-play the conversation in groups. X. Language points 1. What is the model plane made of? What is the painting made from? be made of与be made from 辨析 两词组都是“由……制成的”之意。be made of 指从原料到制成品只发生了形状变化，没有发生本质变化（属物理变化） be made from指从原料到制成品发生了质的变化，已无法复原（属化学变化）。 e.g. Glass is made of glass. 玻璃杯是由玻璃制成的。 The paper is made from wood. 纸是木头做的。 2. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea. widely adv.  广泛地；普遍地 wide (形容词) + ly → widely (副词) e.g. Gas is widely used for cooking and heating. 天然气被广泛地用于做饭和取暖。 3. Where is tea produced in China? produce v. 生产；制造；出产 英语中有produce, grow和plant三个动词均可用来描述农作物及植物的“种植； 生产；生长”，但有所区别。 produce指农作物成产量化地“出产”，或自然地“生长出；长出；结出(果实)”。 e.g. This region produces over 50% of the country’s rice. 这个地区出产整个国家50%以上的大米。 These trees can produce very good apples. 这些树能结出优质的苹果。 grow表示“种植；使生长”，着重指种植以后的栽培、生长过程。 e.g. These plants grow from seeds. 这些植物从种子生长而来。 The villagers grow coffee and corn to sell in the market. 村民们种植咖啡和玉米好拿到市场上去卖。 plant侧重“栽种；播种”这一行为，指把种子或秧苗种到土壤里使之生长。 e.g. How many trees have you planted this year? 今年你们种了多少棵树？ They planted tomatoes and carrots in their backyard. 他们在后院栽种了西红柿和胡萝卜。 3. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea. be known for 以……闻名；为人知晓 be known for = be famous for e.g. Suzhou is known for its beautiful gardens. 苏州以其美丽的园林而闻名于世。 be known as和be known for be known as意为“作为……而著名”。be known for意为“因……而著名”。 根据句意用be known as或be known for的适当形式填空。 1) Han Han ____________ his writings. 2) As we know, Yao Ming __________ a basketball player. Homework I. Recite the conversation in 2d after school. II. Translation. 1. 这个戒指是银制的。 2. 这种纸是由树木制成的。 3. 油漆是由什么制成的。 4. 杭州因其茶叶而为人知。 5. 据我所知，茶树被种植于山坡上。 九年级英语课件 篇3 教学内容： 九年级英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法： 自主学习，合作学习 教学辅助手段： 电脑(或实物投影仪) 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。 我认为本节课在以下几个方面处理得较好： 1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。 2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。 3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。 不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

没有光盘，有字凑或以下！！OK？？众所周知，英语在中学生的学习中占据着极其重要的地位。从长远的角度来讲，掌握好英语这门“不仅仅是工具”的语言将为以后的工作带来显而易见的好处;从短暂的角度讲，学习好英语这门课程，自己便在高考这场战役里就多了一把 “利剑”，也拥有了更多进入重点大学甚至名牌大学的筹码。 相信不少中学生朋友都在英语学习上花费了不少工夫，大体上可以分为处于3个不同水平阶段的同学：A，长期徘徊在90分以下的同学急切的想进入及格的行列;B，而处于90-120分阶段的同学却在为怎样摆脱中等阶段进入英语尖子的行列而伤透脑筋;C，至于考试经常拿120-140分(甚至140分以上)的同学则在寻求保持稳定自己成绩并且更上一层楼的方法。 下面我就通过自己在中学学习阶段取得的经验，以及几年来的实践和思考，有针对性的对以上三种阶段的同学提出一些建议和可以去尝试的方法，希望对你们能有最实际的帮助和启示。 就我的经历和经验来看，A类同学当务之急不在于如何去搞懂语法，提高听力或者扩大词汇量等，而在于想办法消除自己对英语的恐惧，或者说让自己爱上英语，对英语保持一定的兴趣。比如说喜欢打电脑游戏的同学，就可以从这方面入手。比如：有位女同学喜欢玩〈〈劲舞团〉〉，那你就想，“劲舞团用英语该怎么说啊?”“自由模式又该怎样翻译啊?”;又比如有一位男同学喜欢踢足球，你完全可以去联想到与足球有关的英语词汇：足球，中锋，守门员，世界杯，甚至如贝克汉姆等球星的名字该怎样拼和读，你都可以去联想及去查找资料弄清楚。一句话，就是要从你最感兴趣的地方入手来使自己对英语感兴趣。相信做到了这一点，你们的英语成绩会不由自主的爱上90分。因为一旦你对一种事物有了“追求”的兴趣，你们之间自然会延伸出一个发展空间，呵呵。 对于B类同学来说，你们的英语基础知识掌握的还算扎实，有很大的提高空间，但是缺少对英语的敏感性，以及知识面不够宽。相信如果做好这两点，你就会越发感觉到自己拥有学好英语的潜力，也会找到比你现今学习英语方式的更好方法。现在我就来谈谈什么是对英语的敏感性，如何培养和保持对英语的敏感性，以及如何拓宽知识面。 所谓对英语的敏感性，就是指你接触任何事物的第一时刻，你的英语思维会不会马上对该事物做出任何反应或者说联想。比如说，现在上语文课，大家都认为这个语文老师讲的很无聊，没水平，这是一个客观事实。那么你会对这个客观事实做出什么样的反应?大多数同学会想，真无聊，还是睡觉或者干点别的事吧!但是我来讲讲我当时碰到这样情况我是怎么想的。记得高三时我们来了一个代课的语文老师，他当时给我们讲如何写好作文，水平我就不用在这里描述了，因为全班同学差不多都在睡觉。但是我就在那“发呆”：人家英国美国会不会是这样讲作文吧?他们肯定是讲莎士比亚，而不是讲鲁迅。想到这些，我的思想便开始起飞了：嘿，那莎士比亚这个人的名字用英语写出来是什么样的?怎么读?他有哪些作品?他的那些作品英语名和汉语译名分别是什么?——注意，尽管不应该在语文课上胡思乱想，但是这也从一个侧面反映了我个人思维对英语的热衷性和敏感性，这也就是现在流行的所谓“双语思维”。 谈了什么是对英语的敏感性，那么究竟怎样才能培养和保持对英语的敏感性呢?相信大家听过一句俗语：习惯成自然。对了，我们现在就要叫这个俗语帮我们培养对英语的敏感性。 具体怎么做?举几个简单的例子：看到电视，迫使自己想到TV, Program, Channel等等英语词汇，上网时马上就想到“internet E-mail website computer”等词汇，甚至看到这篇文章，你都可以想到“What does the writer do ? Is he/she versed in English ?”这些句子。长期这样做迫使自己的大脑思维习惯用英语联想和思考事物。日久方长，相信你们就可以拍着胸脯自信地说：我现在已经成为一个地地道道用英语思考问题的人了。 对于B类同学来说，另外一个问题就是拓宽知识面。我在中学阶段有很多要好的同学，他们对英语学习很认真，甚至很刻苦，可他们的英语成绩一直在100分上下徘徊，不仅他们自己着急，我看着也为他们着急。通过很长时间的观察以及与他们的交流，我终于找到了原因。来看看他们究竟是怎样学习英语的吧：在他们的心中，课本以及参考书知识永远是第一位的，不错，他们上课认真听讲，下课专心复习和预习，热衷于各类参考书和习题集。可他们不知道课本和参考书永远是围绕着语法和数量极少的词汇打转转。于是我劝告他们“抛弃”这些讨厌的课本，参考书和习题集吧，多听听英语广播，多看看CCTV-10的〈〈希望英语杂志〉〉，多读读〈〈英语周报〉〉〈〈21世纪英语报〉〉〈〈英语辅导报〉〉甚至〈〈人民日报海外版〉〉等等众多优秀的英语报刊，多尝试用一下ICQ和外国朋友交流交流，多去普特英语，天涯社区“英语杂谈”的网站逛逛，多和身边同学们眼中的“英语高手”交流一下英语学习的方法吧。我的建议被一部分同学采纳了，经过一段不短的时间，少数同学的成绩仍然没有起来，我和他们都感到很遗憾，但是大多数听从了我意见的这一类同学英语成绩突飞猛进，个别同学甚至威胁了班里英语高手长期占据的“王者地位”。其实通过我所提出的建议，他们拓宽了自己在英语语言里的知识面，无形中就增强了他们的语感，之所以我没在本文内专门探讨“语感”这个问题，就是因为它太神秘和神奇了，有了它，你的英语不想学好都难。而我建议的拓宽知识面的方法，应该是走一条拥有语感的最实际，最必须的道路吧。 现在让我们来与上面提高的C类同学——也就是同学们心目中的“英语高手”们过过招。 就我在自己的成长经历里碰到的这一类同学，很坦白的讲，99%都是极具有英语学习天赋的，也就是说，他们从出生那一刻，他和英语就成了一对知己。 但是有句俗语叫做“好马也有失蹄时”——这也就是这些“英语高手”为什么经常能拿125，135，145分却鲜有拿到满分的原因(除开语言学科本身具有的一种微小的不确定性之外)。 如何保持自己的状态，甚至提高到另外一个层次呢?对于这一类“天赋型选手”，我下面提出的建议，在很多人看来，或许与“英语学习方法”毫无关系，但是从我个人的经历和收获来看，这两种方法还是挺有帮助的，当然，这种方法可能是一种罕见的尝试，但是权当一种交流吧，究竟可不可取还得看个人意愿。 方法之一是确立远大志向或短期目标。既然上天赐予了我们学习英语语言的天赋，我们就不能浪费。给自己确立一个在中学阶段奋斗的目标，比如“我人生的奋斗目标就是做一名外交官”“高考一定得考上名牌大学的高级翻译专业”“至少争取拿到全国某项英语竞赛在本省赛区的前X名”等等，会让你在英语学习上进一步的发挥你的强大的潜力。 方法之二有点极端，那就是做个英语疯子吧。除开你应该有的课本，你生活中的一切书籍之类都是英文出版的;上网?永远只去全英文的网站吧;听歌，华人歌手?NO，一边凉快去吧，因为适合你的只有滚石,Backstreetboys，以及麦当娜等等;看电视，理解一下中国的环境吧，CCTV-9是你永远的选择;自己独处时，试着对着镜子背英语句子吧;哦，如果你有睡觉说梦话的习惯，别忘了，尽情的用英语吧! 好了，讲了这么多，如果能帮上你们的忙，那就是我写了这篇文章最大的收获和快乐，祝同学们能喜欢上英语这门语言，当然，最大的祝福就是希望你们的英语能在高考中取得不俗的成绩!参考资料：