怎么具备培训能力英语作文

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出走的熊猫
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duduzhu1986

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Talk about knowledge, skills, ability relationship And higher education and vocational education, compared based education three features: One is technology-oriented, rather than academic type; 2 it is technology type, rather than design type; Three is management, rather than decision-making. From these three features, vocational school The goal should be to train students, enables the student to master certain culture, AD Industry theory knowledge, professional skills, skilled indeed with skill Will have to adapt to, and the ability to participate in modern social activities. In teaching after Cheng thorough understanding and correctly handling the knowledge, skills, and abilities, the relationship Learning knowledge, training skills and cultivating ability of throughout the teaching process In the teaching activities, to coordinate, is advantageous in raises the realization of the goal. A, knowledge is the precondition From the development of knowledge and ability, knowledge is ability for the base of development. Ability is the premise condition of knowledge development. No learning knowledge this premise, Students on labor skill grasping is only simply imitate or "as gourd Painting, it was the past ladle "of" apprenticeships. "has the corresponding culture, Professional theory knowledge, again by certain training and practice, students in the skills The process of the formation and consolidate, can through to the association and the knowledge Comprehensive, extrapolate, one, achieve rapid and efficient, solid Effect. Knowledge for students to learn and master the skill of the hair of formation and ability Exhibition laid solid foundation. Second, training skills is the key The so-called skills refers to people using relevant knowledge, successfully complete a The task airframe activity way or intelligence activity way, divided into action skills Can and intellectual skills. External action skill is the dominant skills Can, it is muscle, body movement and kinesthetic analysis of motion coordination organ As the characteristic. For example, students on the machine manipulation and adjust; Application neither, File, saw process workpiece machining method of etc, are all is action Skills. Intelligence skill is the abstract thinking activity as the leading to solve practical asked Topic skills, is in constant activity of thinking process. Such as perception, Imagination and thinking, etc., and for the main ingredients in thinking; Master correct thinking Methods are the main characteristics of intellectual skills. In the production practice intelligence skill is live A dynamic accumulated adjust intelligence activities and experience comprehensive ability, Intelligence skill and skill is also heavily and repeatedly in practice In order to form and consolidated. Movement skills and intellectual skills are closely linked, indivisible, move For skill in itself has intelligence activities, including intelligence skills components. If the workpiece fitter skillfully saws, file, such main is neither hand, arm, eye Cooperate with action, but how to exact, sawing rules, place a file, full flat The technical requirements of full pattern dominated by subjective consciousness but, have namely Intelligence activities. Similarly, intellectual skills are also restricted by movement skills, Many intellectual skills is often through movement skills shows. Training skills are the key vocational schools teaching, whether theory teaching Or production practice teaching is to be trained and to reinforce students' skills in In a position of prominence, establish viable skill training system, clear grade level, Training methods and training time; The teaching process to emphasize the skill form Cheng and laws, to students create hands-on and brain condition, by teachers Explanation, the demonstration and student's practice and practice, and make students' skills Can achieve coordination, proficient and perfect degree. Three, cultivating ability is the objective Cultivate and develop the students' ability, is the ultimate goal of vocational education. Whether the study knowledge, or training skills, revolves the training students with Prepare to participate in social activities, engaged in economic construction of ability of purpose. In the social practice, single ability is difficult to play a role, any one Kind of activity depends on various ability organically. So we in the teaching Cheng should pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability. Vocational school students ability optimal structure should include the following basic Elements: one is the self-educated abilities. Vocational school student learning theory knowledge Time is limited, train students to use of the correct way of learning, independently into Do learning ability is necessary. Each subject teachers must pay attention to the buildup in teaching Keep students ability of using reference books skillfully; Read reference books and science and technology information Material ability, etc. The formation of students' self-study ability lay a good for further development Good foundation. 2 it is expression ability, refers to express their ideas in various ways The ability of feelings and intention. Including language ability, writing power of expression, Image expression ability, mathematical computation ability, etc. Three is the innovation ability, including Find problems and puts forward the question ability, creative problem analysis and solving The question ability, explore new knowledge, etc. Innovative ability is the modern green Years upwards and pioneering the prerequisite. Four is the ability to work independently, Applying learning theory is a reflection of the knowledge and mastery of the operation skills independently completed reality Ability to work interstate; And there are plans to capacity, and ability of organization, self evaluation and Self monitoring ability, etc. Have these ability is the student in the school study and go Necessary to the society. Whether theory class teaching practice teaching, or production should be followed Learning knowledge, training skills for the training and development ability of the principle of the service, primers Guide students learning knowledge, self-conscious skills into the actual ability. The students to become a cultural professional knowledge, proficient operation Skills, can adapt to the society development, have the ability to participate in economic construction technology Art talents, this is the requirements of teaching in vocational schools. To sum up, in vocational schools teaching deeply understand and correct treatment The study knowledge, training skills and cultivating ability relationship is very necessary, The three are different and is closely linked organic whole. In order to learn the knowledge As the premise, and with the training skills as the focal point for the purpose, to cultivate ability, this just Can embody the basic characteristics of vocational schools teaching 中文：谈知识、技能、能力的关系与高等教育和基础教育相比, 职业教育有三个特点:一是技术型, 而非学术型; 二是工艺型, 而非设计型;三是管理层, 而非决策层。从这三个特点出发, 职业学校学生的培养目标应该是, 使学生掌握一定的文化、专业理论知识, 具备熟练的专业技能, 确有一技之长, 同时又要具有适应、参与现代社会活动的能力。在教学过程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系, 把学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之中, 有利于协调教学活动, 有利于培养目标的实现。一、学习知识是前提从知识和能力的发展来说, 知识是能力发展的基础,能力是知识发展的前提条件。没有学习知识这个前提,学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦画瓢”, 这无异于过去的“学徒制”。具有相应的文化、专业理论知识, 再经过一定的训练与实践, 学生在技能的形成和巩固的过程中, 就能通过对所学知识的联想与综合, 举一反三, 触类旁通, 达到快捷、高效、扎实的效果。知识的学习与掌握为学生技能的形成和能力的发展奠定了坚实的基础。二、训练技能是重点所谓技能是指人们运用有关知识, 顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式, 分为动作技能和智力技能。动作技能是以外部动作占主导地位的技能, 它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动为特点的。比如, 学生对机器的操纵和调整; 应用錾、锉、锯等工艺方法对工件进行切削加工等等, 都是动作技能。智力技能是以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能, 是在不断的认识活动过程中形成的。如感知、想象和思维等, 而以思维为主要成分; 掌握正确的思维方法是智力技能的主要特征。智力技能是在生产实践活动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力,智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得以形成和巩固的。动作技能与智力技能是密切联系、不可分割的, 动作技能本身就有智力活动参加, 包含有智力技能的成分。如钳工对工件熟练地锯、锉、錾等主要是手、臂、眼的配合动作, 但如何锯得准确, 锉得规矩, 錾得平整, 满足图样的技术要求, 却受到主观意识的支配, 也就是有智力活动参与。同样, 智力技能也受到动作技能的制约,很多智力技能往往是通过动作技能表现出来的。训练技能是职业学校教学的重点, 无论是理论教学还是生产实习教学都是要把训练和巩固学生的技能放在突出的位置, 建立可行的技能训练体系, 明确等级水平,训练方法和训练时间; 教学过程中要重视技能形成的过程和规律, 给学生创造动手和动脑的条件, 通过教师的讲解、示范和学生的反复练习与实践, 真正使学生的技能达到协调、熟练和完善的程度。三、培养能力是目的培养和发展学生的能力, 是职业教学的最终目的。不论是学习知识, 还是训练技能, 都是围绕培养学生具备参与社会活动、从事经济建设的能力这一目的进行的。在社会实践中, 单一的能力是难以发挥作用的, 任何一种活动都取决于各种能力有机结合。所以我们在教学过程中必须注重对学生综合能力的培养。职业学校学生能力的最佳结构应包含以下几个基本要素: 一是自学能力。职业学校学生在校学习理论知识的时间有限, 培养学生运用正确的学习方法, 独立地进行学习的能力是必要的。各学科教师在教学中要注意培养学生熟练地使用工具书的能力; 阅读参考书和科技资料的能力等。自学能力的形成为学生进一步发展打下良好的基础。二是表达能力, 指用各种方式表达自己思想感情和意图的能力。包括语言表达能力、文字表达能力、图像表达能力、数理计算能力等。三是创新能力, 包括发现问题和提出问题的能力, 创造性地分析问题和解决问题的能力, 探索新知识的能力等。创新能力是现代青年奋发向上、开拓进取的前提条件。四是独立工作能力,是反映运用所学理论知识和掌握的操作技能独立完成实际工作的能力; 还有计划能力、组织能力、自我评价和自我监督的能力等。具备这些能力是学生在校学习和走向社会所必需的。不论是理论课教学, 还是生产实习教学, 都应遵循学习知识、训练技能为培养和发展能力服务的原则, 引导学生自觉地把学习知识、掌握技能转化为实际能力。把学生培养成为具有一定的文化专业知识、娴熟的操作技能、能够适应社会发展、具备参与经济建设能力的技术人才, 这就是对职业学校教学的要求。综上所述, 在职业学校教学中深入理解和正确处理学习知识, 训练技能与培养能力的关系是十分必要的,三者是既有区别而又密切联系的有机整体。以学习知识为前提, 以训练技能为重点, 以培养能力为目的, 这才能真正体现职业学校教学的基本特点
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丁锋8934

建议试试这几点：练习小作文写作时经常会有这种思维模式：先把想要写的内容用中文打好草稿，然后中译英。这是大错特错的。英文写作时这是大忌。因为这很容易出现中式英语。写出来的句子完全是中国人英语，句子结构是中文结构，语言不够简洁，太过累赘。所以要训练英文思维写作，平时练习写英文summary，就是英语文章大意总结。一开始可以写50字，后面可以根据水平自己慢慢增加。可以买新概念第二册参考，里面就有写英文短文总结的。2.背文章初中的时候班里英语学得好的同学喜欢大声背课文，事实证明，他语感确实很好于是我也跟着背，发现很多完型、单选都能用上。学语言要学会模仿，就像一岁孩子一样，为什么小孩子学语言非常快，因为每个孩子都是“行走的复读机”，无论懂不懂，一直在模仿，一直在说。课文当中出现的词汇、句式、语法都是教学大纲中的知识点和考点，我们需要认识、记住、学会用。最简单的办法就是背会，然后不停的背诵，这是语感培养的基础。很多学生在没有积累的情况下谈语感，只能说那不叫语感，叫幻觉。3.学会总结平时阅读课文或者其他课外英语小杂志，都可以把文章中英语词汇、短语记下来，先背再记，遇到不认识的查阅一下，一般看过三次就能记住，想忘都忘不掉。千万不要不重视，如果你考了高分，你的这本笔记就是学霸笔记！只要你坚持努力就可以拿高分。
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小冷0623

如何提高英语写作能力?一、提高英语作文的写作能力的方法：写作素材的选择上, 我们可以充分利用课本文章的阅读从而培养学生的写作能力。英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗, 风土人情、名人故事、戏剧文学、广告,还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体——把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。要通过阅读着眼写作,学会写作首先要理解作者的写作思路。教学中我们发现学生在阅读方法上存在最大的问题是“ 只见树木不见森林”学生往往错误地认为把每个句子都读懂了,就是理解了文章主旨,实际上并没有明白作者的真正写作意图,也就是阅读出发点就是为了读,而不是写。所以我们经常向学生强调,要想提高自己的写作,首先要去理解所读文章每一句话的含义,更要明白每个句子在文中的地位和作用,还要弄清句与句,段与段之间的逻辑关系,看清文章的结构及作者的思路,文章的中心是什么,作者是怎样围绕中心展开叙述的,作者的观点和态度是怎样的以及他的写作目的是什么,只有把这些问题都搞清了才算是真正理解了文章,才能去指导学生自己的写作。这对于别人和自己的错误和不同表达的优劣就能一目了然,集众家所长,非常有助于总体的提高。此种做法落实了写作的训练,使平时在家不愿意练写作的学生也不得不写,同时也省去教师占用大量课外时间去逐篇批改错误基本相同的作文。我们可以进行与阅读结合的以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。（1）首先做好课文的听写和默写练习。听写和默写练习,一般可在每一单元教完之后进行。背诵是写作的基础。我们要求学生背课本上的精彩章节和“新概念英语”上的短文以及一些常见常用的复杂句型。如给学生总结了10大名句并要求熟记。总之,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的英文思维写作能力也得以真正提高。（2）读与写相结合, 把阅读的成果应用到写作中去。俗话说,读书破万卷,下笔如有神。这句话正是反映出读与写之间的逻辑关系,试想没有输入,何谈输出呢,不阅读,就像人不吸收营养,即使写出来的文章也是干巴巴缺少养分的。还有一句话,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们前面强调了读的重要性以及读对写的促进作用,但是只有把两者结合起来,读才能起到它应有的作用,这就要求我们在写作时把阅读当中获得的好的词汇、句子或者表达方式运用到自己的写作中来,使得自己的写作不断提高。有了阅读素材的积累之后接下来就是要写了。大脑里有了东西写就好写了,给题目之后每个学生都能凑上一百来字数,可是,要论文章水平就难说了。如果平时课堂上一次都不训练,教师对学生作文一次都不进行针对性的纠错和批改,学生的写作还是提不上去的。那么,如何能够在短时间内提高学生写作水平呢?具体如何训练才能把两者有机结合起来呢?通过阅读积累丰富学生自己的写作词库（1）很多学生认为作文训练的开始是在高三,但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持。在高考阅卷当中,很多老师愕然于学生表达的苍白。在表达观点的语句中,诸如“ I think A i s good,but B i s notgood.”的句子,略作改变我们可以把它调整A is just to the point in claiming that.,A plays a crucial role in the forming ofa good(character,society)等等,当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通,思维具有局限性,不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入,即大量的课内和课外阅读。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到: large 、huge 、vast 、great 、immense 、“ 大”的含义的词,当然max也都可以解释“大”而用到不同的语境之中。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加以总结和学习。（2）是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法,比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first,second,last but not least;连接词what is more,fur ther more,on theother hand;表达关键性的词汇.plays thepr imary role in.,表达显示内容的词汇:the simple picture reveals a profound truththat.在阅读基础上针对写作目的的句子翻译训练高考书面表达尽管一共也不过十几个句子,但这绝非是简单的“中译英”,高考对此提出了较高的要求,这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子,然后再通过句子翻译训练,运用到不同要求的写作中。例如,2007年高考英语关于礼物的作文,某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心,同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。I presentthi s gi f t as a symbol of our e ternalfriendship,thus showing my sincere concernfor your situation.在这个长句当中,对于句式的使用,分词的判断和运用都和翻译的功力有关。没有阅读的积累难以写出这样地道的句子。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构,而英语则会用长句定从句,同时也有一个句子结构顺序的问题。始于阅读而见于写作的必要的英文思维训练（1）我们在这里不得不承认,很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距,一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题,比如给出“控制私车数量”这一主题时,学生往往很难讲出除了“ 环保”以外的原因,也正应如此学生习作的时候往往会给人“绕”的印象。往往在平时进行一些横纵两个方向的“ 为什么”类的思维训练时有相当大的益处的。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品,对于社会发展来说,过多的车辆是不利于公共系统的进步的,对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人,集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题。（2）有位名人曾说过“: 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。写作中通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆英语思维对于写作是有帮助的。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言,把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作。无论是听说还是读写教学,学生应该始终是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生英语思维能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯,以达到英文思维的意识,和规范流畅表达的目的。二、写作步骤认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。三、写作技巧学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
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吃货如影随形

一般孩子在上三年级时就开始学习写命题作文了，而英语作文的写作通常是在具有一定基础的初中才正式开始。就拿“如何提高英口语能力”这个作文题目来说，若要孩子用汉语来写，怎么也不该太难，但要孩子写一篇英语作文，可能就比较困难了。　　一、审清题目　　我们首先要做的就是从题目中提取信息，“如何提英语口语能力”这个题目致使的已经很清楚了，它涉及到了英语和口语能力两个领取，侧重的是方法论，即我们撰写的主要内容是“提高英语口语能力”的方法。　　那么我们就可以开始想了，想提高英语口语能力需要具备哪些条件？英语口语能力达到怎样的程度才算最高？　　二、思考可撰写角度　　就我看来，要说一个人真正掌握了英语口语，至少要发音清晰连贯、语法正确、在任何场合面对着任何对象都能自信地流利说口语。所以我就要开始考虑，怎样才能实现这几点？　　说标准的英语不是一朝一夕就能实现的事情，就如我们学习汉语的过程一样，大家都是从口齿不清地牙牙学语慢慢到可以清晰地吐字和发音，因为我们处在一个天天需要说汉语的环境之中。由此，想要说好英语，也最好浸泡在英文环境里。这一点基本只有那些聘请了欧美外教全英文教学的线上英语机构才能实现。英语发音稍显特殊的地方在于，刚开始学的孩子很容易混淆，但又没办法在日常生活中自主纠正，所以最好能有一个专业的外教从旁指导。　　说准发音只是学口语的第一步，接下来就要靠和他人的交流和自主阅读来提升口语了。在线上课堂上，孩子能够随时和外教进行交流，其口语能力往往在这日积月累的一来一回中得到了提升。除了跟外教学习，孩子也需要和同龄人交流，这样孩子的口语自信也就慢慢建立了起来。　　交流还要有个前提，那就是“有话可说”，总不能翻来覆去都是一样的话。怎样才能实现有话可说？这就要靠大量、广泛的英语阅读了。尤其是小孩子正处在好奇心最旺盛的年龄，这时阅读既能够满足孩子的求知欲，又能成为孩子的口语素材，可谓一举两得。　　三、单词拼写和语法均要准确　　说了这么多，这篇英语作文的大致脉络也出来了，接下来只要保证单词和语法能书写正确，一篇优秀的作文也就诞生了。最后再推荐一个致力于提高少儿英语口语能力的线上机构培训机构吧，免费外教课试听地址：
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