经济师通关卷真的假的

中级经济师押题卷可以在网上或官方购买。

经济师备考的学员已经开始进入刷题阶段了，在我们的学习群里每天都会进行一波章节测评，有的同学掌握的很到位，有的同学还在不断的上下徘徊。刷题固然重要，但是也要掌握好好的刷题方法，盲目刷题不总结不回顾，刷了等于白刷，还很浪费时间。

临近考试，还有一些同学询问关于押题试卷的问题，其实押题只是一种预测，关键还是在于自己平时的积累和准备。夯实自己的知识基础，以不变应万变才是硬道理。

相关信息

1、明确考试题型，把握重点

通过历年真题，我们可以了解经济师考试题型及考试重点。要知道，经济师考试的重点内容是基本固定的，每年虽有小幅度变化，但涉及高频考点、难点内容却是基本不变的。在做历年真题时，我们可以知道在考试中，哪些题型最受关注，哪些题型最难，从而我们可以针对性地进行侧重复习。

2、准确率高，针对性强

从命题角度而言，真题的命题人是各学科专家，他们在征集题库的基础上，用专门时间，“封闭式”反复推敲而成，其提供的出题样式的示范性和命题质量非一般模拟题能比拟，其科学性、临场感远超一般的模拟题。所以考生要仔细研究真题，模拟题可以一套不做，但如真题不做，通常很难通过考试。

【导读】每年报考中级经济师的是呈递增状态的，不过其考试通过率却一直很低迷，今天我们就来找找中级经济师通过率低的原因，从2022年考情分析可得，经济师考试题目综合性越来越强、灵活性提高，而且各组卷考试难度不同。根据以往考生总结的经验，小编总结了中级经济师通过率低的五大原因，接着往下看。

1、成绩考试要求一次性通过2科(合格84分)。有一科不通过则成绩全部作废，只能明年再战。这就要求考生不能偏科。(注：2022年经济师改革，成绩有效期改为2年)

2、绝大部分考生在报名的时候才开始备考。参加考试的大部分都是已经参加工作的考生，工作忙忙碌碌，回到家还要照顾家庭，备考时间比较短。

3、新教材出版太晚。新版教材和考试大纲差不多7月份才上市—距离考试只有100天的时间。对零基础考生来说，此时备考，压力还是比较大的。(注：2022年考试大纲已提前公布)

4、拖延症影响复习。周一到周五要上班，周六日要聚会。时间就这么被浪费了，拖着拖着明天就考试了。

5、考题综合性、灵活性强。经济师考试考点多且杂，导致很多考点就记不住，其实并不是所有的考点都是重点，这就要求我们备考要挑重点。

总之，机考改革后，考核范围激增，以前是1套卷，现在变成了4套考卷。比如以前考90个知识点，现在考277+个知识点，考点重复率小于15%!

最后，2022年经济师已实行改革，考试专业已由原先的15个专业调整为10个专业，成绩有效期改为2年，这意味着经济师考试不再要求一年过两科，两年过两科即可。

以上就是小编今天给大家整理发布的关于中级经济师通过率的相关内容，希望可以帮助到大家。只要我们完全要利用好自己的时间，结合自己的学习方法和学习特点，认认真真复习，积极备考，一次通关拿证可以说是手到擒来。

中级经济师经济基础难度分析及2022备考规划
--中级经济基础最新考试难度分析及2022年备考规划
2022年经济师考试落下帷幕，除了第一时间为大家带来了真题参，还邀请刘艳霞老师回答几个大家特别关心的问题：2022年中级经济基础知识考试难不难?以后考试会越来越难吗?2022年教材会有变动吗?我从什么时候开始复习、怎么复习比较合适呢?等问题做了解读，具体如下：
一、2022年中级经济基础知识真题详细解读
考试题型、题量与分值分析

考试出题难度及出题规律分析
(1)出题难度分析
2022年题目从整体来看较往年真题略难，灵活的题目和考核细节的考点达到30分之多，这也会是将来出题的一个趋势。考试难度增加，另一方面也使得中级经济师职称更具有含金量!
2022年出题难度体现在以下几点：
①综合：经济基础知识的考题内容更侧重综合性，一个题目中通常含有多个知识点，题干表述形式经常是“关于……的说法正确的是()或关于……的说法错误的是()”，在2022年试卷中这样的提问方式单选有21个，多选有10个，总计41分。也就是答对这样的题目，需要你掌握4-5个知识点也可以。
②细节：2022年试卷中考核旮旯犄角的题目相比于往年真题来说略多些，基本上常规考点之外的偏难考点有25分，2022年考核这样题目较多的部分是第二部分财政(多达11分)第三部分货币与金融(多达6分)。
③灵活：2022年试卷中个别题目也非常灵活，不能仅仅会知识点就可以答对，而是需要对知识点的深入理解，最具代表性的就是第六部分法律，在以往真题中均考核教材原文原话，几乎不考小案例，但是在2022年的试题中法律部分以小案例形式考核的题目有3个单选，1个多选，总计5分，全部出自合同法。
(2)命题规律分析
2022年试卷呈现两极分化的特点，即容易的题非常容易，可以秒杀;可另一方面难的题又真的很难，对知识点一知半解是很难拿到分数的。好在此类难题还不足以影响大家达到及格线，只要认真学习常规考点，及格是不成问题。不过想拿120分以上，就需要非常综合的去复习。本套试卷大规律依然与往年相同，考点涉及两个方面：
① 考核-以往真题考察过的知识点：包括原题考点及原题相关考点。这部分在2022年试卷中考核了将近84分。
② 考核-以往真题未考察过的知识点：包括2022年教材新增内容及真题未考察过的原教材考点。这部分在2022年试卷中考核将近56分。
二、本科目考试特点概述(考试会越来越难吗)
根据以上对出题难度以及命题规律的分析，可以看到，经济师中级经济基础这门课的考试确实是增加了一定的难度，从近3年看，也是同样的趋势，可以说真的是越来越难了!
但是，再难的考试也是有一定的规律和特点的。刘老师再个大家总结一下，中级经济基础的考试特点如下：
围绕教材，全面考核，题量及分值分布稳定;考题渐趋综合性、细致性和灵活性;
喜新且不厌旧

一直不明白自变量与应变量的关系。

虽然书上说了很多，可好像都不具备很强的说服力。

关于问卷设计，那些教科书里说得都那么一样，都那么表面。

感觉总是缺乏感。

今天看了这篇文章后，算是对自变量与应变量有了比较本质的一个认识。

自变量：
在问卷设计时，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。

　　教育技术研究中常常以下列的一些个人特征因素作自变量，在问卷设计时，可根据研究课题和研究假设选择使用。

　　XA=个人基本因素（年龄、性别、工作所在地、职业，岗位或职务、工作年限）

　　XB=教育条件因素（教育程度、在学年级、成绩等级，、业余爱好、接触媒体习惯）

　　XC=家庭环境因素（家庭人口总数及构成、父母职业、父母教育程度、家庭经济状况）
根据假设确立变量X、Y的数目和关系
因变量：
在问卷设计时，态度性问题部分往往是作为自变量中的变数而被使用的。
　　态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。为了研究人的态度，因而要对态度进行测量，但态度作为一种心理倾向，无法进行直接测量，只能从人的语言、行为以及其他方面加以间接的推断。通常较多采用里克特态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表时，必须注意两个态度指标：

　　(1)态度的方向性：即喜欢或不喜欢、肯定或否定的正负方向。

　　(2)态度的强度：即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。态度的强度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。

　　两等级式 如：同意／不同意；
　　三等级式 如：同意／无所谓／不同意；
　　四等级式 如：很同意／同意／不同意／很不同意；
　　五等级式 如：很同意/同意/无所谓／不同意／很不同意。

　　还有分得更细，如七等级、十一等级的。每个等级都给以不同的分值，要求被试者根据自己的真实想法，选择其一，打上记号，便可了解一个人对某个事物所持的态度的强度。通常，态度性问题可以从几个不同的侧面了解受试者的意见。
　
　　(1)情感性意见

　　这是指人对人，人对事、物的好恶及情绪等行为事实性问题，通常用喜欢／不喜欢，有兴趣／无兴趣等一类词语表达。

　　(2)评价性意见

　　这是指人对人，人对事、物的某种品质的判断。通常用很好／好／不好，优／良／中／差等一类词语来表达。

　　(3)认同性意见

　　这是指人对某一事物或对别人的某项意见的赞同倾向，通常用同意／不同意，赞成／不赞成等一类词语来表达。

　　(4)认识性意见

　　这是指人对某种事物认识、了解所表达的思想与信念。例如对某项成果的意见用“这是教学改革的有益尝试”的来表达。

　　例如，有一项关于中小学教师对开展信息技术教育的认识态度的研究课题，
　　建立假设：“不同类型学校的教师对开展信息技术教育的认识态度存在差异。”
　　这项假设是否成立，有待通过问卷调查来进行检验。根据这一假设，我们可以确定有关自变量X和因变量Y的数目及其相应的变数。与这个假设相关的变量可确定如下：
　　自变量：　X= 学校类型
　　相应变数：Xa= 学校层次
　　　　　　　Xa1=小学，Xa2=初中，Xa3=完全中学，Xa4=高级中学；
　　　　　　　Xb= 学校的类级
　　　　　　　Xb1＝省（市）重点，Xb2=县（区）重点，Xb3= 一般；
　　　　　　　Xc= 学校所在地
　　　　　　　Xc1=城市，Xc2=城镇，Xc3=农村，Xc4=山区、边远地区；

　　因变量：　Y= 对开展信息技术教育的认识态度
　　相应变数：Ya=对教学资源建设的意见，
　　　　　　　Yb=对信息化教学环境建设的意见
　　　　　　　Yc=对开展信息技术教育意义的认识
　　　　　　　Yd=对开展信息技术教育困难的看法
　　　　　　　Ye=对影响开展信息技术教育因素的认识。

　　确定反映变量的变数项目

　　上述因变量Y=对开展信息技术教育的认识态度，包括了多方面的态度。但如何用一些变数来描述这项变量才能有效地检验研究假设，这是问卷设计过程中十分重要的一个环节。通常我们可以根据以前的经验或别人已有的研究资料，先作出试验性的问卷，让部分人对问卷作出反应，从中发现问题，作出修改、补充。例如，对于因变量Yd= 对开展信息技术教育困难的看法，我们可以用6个变数表现。

　Yd1=缺乏信息化教学环境（多媒体教室、网络教室、校园网络等），　　
　Yd2=缺乏与课程相配套的教学资源，　　
　Yd3=教师教学任务繁重、没有时间，　　　
　Yd4=缺乏教育技术理论和方法的指导，　　
　Yd5=教师缺少信息技术应用能力培训，　　
　Yd6=领导不重视、不关心。 　　

　　设计表述问题的

　　在明确了变量与变数后，我们可以采用不同的提问方式提出问题，通常是把变量以问题的形式表述，而有关的变数则作为限制性答案以列举的形式来表述。问题与答案的表述方式可用选择式、评等量表式或排序等方式。

中级会计实务张敬富、高志谦、侯永斌老师讲的都很好。
1、高志谦老师：会计学博士，业内著名会计考试辅导专家，数十年来一直从事注会、中级会计职称、税务师辅导工作，“梦想成真”系列丛书初级会计职称《初级会计实务》、中级会计职称《中级会计实务应试指南》《中级会计实务冲刺通关必刷8套模拟试卷》及《中级会计实务》主编。
2、侯永斌老师：多年从事会计研究和辅导工作。“梦想成真”系列丛书初级会计职称《经济法基础应试指南》《完胜初级1+1全科密押卷》《经济法基础》及中级会计职称《中级经济法》主编。
3、张敬富老师：中国注册会计师、注册造价工程师、注册资产评估师、税务师、高级会计师，会计培训界资深名师。拥有十余年会计培训经验与实务经验，对会计类考试命题与阅卷研究深入，见解独到，考点把握精准。