英语核心素养培训报道

摘 要：学科核心素养的提出及其实施是21世纪教育的重大改革。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”学科核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为了建立英语学科核心素养与英语课堂教学的内在联系，充分挖掘英语阅读课教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，本文从核心素养提出的背景、英语学科核心素养的含义及其组成要素及如何在英语课堂教学中落实英语学科核心素养进行撰写。关键词：学科核心素养;英语;课堂教学一、 学科核心素养提出的背景随着经济全球化的日益加深、信息化和数字化时代的到来，国家与国家之间的经济、文化和政治交流日益频繁，融合与冲突并存、和平的主旋律与局部战争并存，所有这一切预示着全球化的趋势不可避免，但世界多极化、文化多样化、国际政治关系民主化平等化共存。因而这个时代呼吁具有家国情怀、国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才。基于这样子的时代要求，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》、党的十九大更是明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”至此，我国的教育从应试教育、素质教育过渡到现在强化学生发展学生素养的教育模式。二、 英语学科素养的含义及其组成要素《普通高中英语课标标准（2017年版）解读》明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。课标同时提出由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素构成英语学科核心素养的框架。三、 在英语课堂教学中落实英语学科核心素养（一）语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础要素，具体指在社会情境中，借助语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）和语言技能（听、说、读、写、看）等方式的理解和表达意义、意图和情感态度的能力。对比素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识与语言应用。素质教育停留在对文本的理解，而核心素养更加的强调学生要在理解的文本的基础上用辩证的思维表达自己的看法。这就要求教师在英语课堂中除了传授基本的语言知识，要求学生掌握基本的语言技能外，还要通过创建真实的英语学习情境或者符合文本的内容的情境，使学生对所学内容有切身的体会，激发学生的思考与辩证思维，进而促进学生的积极的表达。此外，还可以增加更加多元化的学习内容，如根据相关文本改编的开放性的话题写作，探究式问题的设置等等。总之，在核心素养框架内通过英语课堂教学，让学生学会用英语有意识的表达自己的看法与观点，用外语获取信息和解决问题的能力，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。（二）文化意识文化意识的内涵丰富，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。《高中英语课程标准》指出“英语课程要增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。”传统的课堂将语篇仅仅当作是语言知识和语言技能的载体而忽视了语篇所承载的文化现象和文化传统。因而在英语学科核心素养下，不仅要传授学生语言知识和语言技能，更要以此为基础，理解语篇所承载的文化传统和文化现象。英语教材中的语篇，既有对中国优秀传统文化介绍的语篇，也有对英美国家政治、经济、社会等各方面进行介绍的语篇，教师要在英语课堂教学中，借助英语语言帮助学生理解和对比不同国家的文化，培养学生的文化意识，使得学生在文化对比中更好的理解、继承和发扬本国的优秀传统文化和对外来文化有基本的辨别和取舍，吸取精华弃其糟粕，帮助学生逐渐形成自身的代表先进文化的文化立场、文化认同感和文化鉴赏能力，进而增强学生的祖国意识和民族自豪感。（三）思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、分析性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。语言是思维的工具，语言与思维相辅相成、相互促进。思维的应用有助于语言的学习和应用，反过来语言的学习与应用特别是外语的学习与应用有助于丰富思维的方式，促进学生辩证批判性思维的形成。要在英语课堂中培养学生的思维品质是极其具有挑战性的。首先，在课堂上要有目的、有计划的引导学生通过观察获取信息;其次，在课堂上引导学生进行主动探究、比较分析两种或多种事物之间的异同点;最后，引导学生进行推断和归纳。（四）学习能力英语学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。时代的发展、科技的迅猛进步、全球一体化不可逆转的趋势等一系列因素都要求这个时代的公民要具备终身学习的意识和自我学习的能力。在英语课堂教学中，教师要秉承“授人以鱼不如授人以渔”的思想，因人而异、因材施教，灵活运用不同的教学方法和教学策略，培养学生自主学习的信心和能力，进而形成良好的学习习惯，逐渐养成终身学习的意识，促进学生全面发展。四、 结语中国学生核心素养总体框架的确立是21世纪教育改革的重大举措、是落实立德树人的重要举措、也是适应当代国际国内教育改革趋势、提升我国国民素质和国际竞争力的需要。英语核心素养对如何开展英语课堂教学指明的方向。面对党和国家对提高全体国民素质和人才质量的要求，英语课程必须立足中国国情，努力培养大批具有国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。（一）选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。（二） 研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）学生口语能力不够在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。（二）忽略文化在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。（四）小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。三、小学英语核心素养的培养方向及方法（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那