教师资格证自变量和因变量是什么

思维的流畅：对于同一问题情境，能从各种可能角度去考虑。指的是发散思维的发散量或发散程度。
（例如）“如果你有了钱准备干什么？”这样一个问题。
儿童A说，“买巧克力”、“买玩具”，
儿童B说，“买书”、“买游戏机”、“买票”、“存银行”和“给买生糕”。
那么，儿童B要比儿童A具有更好的思维流畅。
2、思维的变通：变通有时也叫灵活，对于同一问题情境，能从不同类型角度去考虑。是指思维发散的类别和不同方面。其主要特点表现为在对待同样的问题上，能够用许多不同的办法和途径，一旦思维出现困难能主动地改变思路，从其他的角度重新考虑问题。因此，变通不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同质。
比如：对于“面粉有什么用处？”的问题，儿童可以给出许多不同的答案。
儿童A说出了“可以做面包、蛋糕，喂猪”……等10种答案，但所有的回答都与“食物”的质有关。
儿童B说出了“做馒头、调浆糊和用来呛人”3种答案。
儿童B给出的答案的数量比儿童A少，流畅相对差些，但儿童B的变通要比儿童A好，因为儿童B不仅利用了面粉的可食，而且还利用了面粉的粘稠和飘散。

初中物理《内能》 教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
知道内能的概念，能简单描述温度和内能的关系;知道改变内能的两种方式。
【过程与方法】
通过演示实验，培养观察和分析能力，并通过实验理解做功和内能之间的关系。
【情感态度与价值观】
通过分析、类比的方法研究问题，培养良好的科学态度和求实精神，激发主动学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
对内能、热量概念的理解，对改变物体内能的方法的理解。
【难点】
内能概念的建立。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并解释工作原理。引导学生思考为什么水蒸气可以带动火车前进，为了解释原因，进而引出课题《内能》。
环节二：新课讲授
(一)内能
教师提问：什么是动能?什么是势能?
学生回顾旧知，为内能概念的建立打下基础。
出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子也在不停地做无规则的热运动，引出“分子动能”、“分子势能”，从而引导学生讨论得出内能的概念。
教师提问：回顾机械能的概念，思考内能和机械能有什么区别?内能的大小可能与什么因素有关，是什么关系?
学生结合教材：内能是不同于机械能的另一种形式的能。由分子热运动与温度有关，猜想温度可能与内能的大小有关，并且温度升高，内能增大。
(二)物体内能的改变
首先，列举生活中将烧热的工件在冷水中冷却的例子，讲解这个发生热传递的过程因为温度的改变，使物体的内能也发生了改变。
学生总结：热传递可以改变物体的内能。
及时深化：让学生列举生活中用热传递改变物体内能的例子帮助学生加深印象。之后，教师讲解热量的概念并指出，物体吸热和放热分别对物体的内能有怎样的影响。
其次，展示冬天搓手取暖和滑滑梯的图片，思考还有没有其他途径可以改变物体的内能。
演示实验： ①在配有活塞的厚玻璃筒内放一小团，把活塞迅速压下去，观察发生的现象;
②在烧瓶内盛少量水，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内发生的变化。
学生观察后总结： ①图片中说明摩擦生热，而这部分内能就是物体克服摩擦力做了功;
②实验一，发现棉花燃烧起来，因为活塞压缩气体做了功，增大了空气的内能;
③实验二，观察到了瓶内有“白气”产生，说明瓶内水蒸气液化放热形成小水滴。这个过程是因为气体膨胀对外做了功，降低了内能。
综合演示实验，教师指导学生得出结论：做功也可以改变物体的内能。
总结：改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。
环节三：拓展提升
结合本节课知识，用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。
环节四：小结作业
学生总结本节所学内容。课后查一查什么是温室效应，思考内能与人类生产生活的联系。

教师资格证门槛变得低了，有好处也有坏处，听我细细分析一下。

好处有两个：

第一，增加了师资力量。

教师资格证的门槛变低，会让越来越多的人报考，成功获得证书之后的多数会选择走教师这一行业，或者进校园，或者进机构，总之教师变多了，对学生各方面教育也会变得更完善。之前有人提议说，想要让孩子能够尽早开始专业学习，这样在未来选择工作的时候能够更加有方向，不论这种情况是否能够实现，总之前提是要求有足够的老师能够为学生提供这样的学习环境。

师资力量强大同时也能够降低每个老师的教学压力，让老师们不再像是以前那样一人身兼多职，一人只专一门学科可以更专心研究，更专业教学。另外，年轻人的教学质量并不会比老教师的质量低，反而可能因为热情会让教师这个行业发光发热。所以降低教师资格证的获取资格，在增加师资力量方面有着不可估量的好处。

第二，增加了就业岗位。

考教师资格证的多是大学毕业生，因为刚毕业的大学生对于未来是迷茫的，他们不知道自己今后的生活是往哪个方向发展，所以会在课余时间就开始以自己比较擅长的科目深入学习。我当时也尝试过考教师资格证，因为只要有这个证书，就能够给我增添一份未来可选择工作岗位的机会。

考取教师资格证对于上过大学的人来说，说困难挺困难，说简单也挺简单。因为可以自行选择考取小学，初中，高中甚至大学的科目，不同层级的考试难度是不同的，如果自认为自己能力不行，完全可以去尝试一下考取小学的教师资格证，所以大多数人都有能力也有资格去考教师资格证，这就让很多迷茫的人有了确定的发展方向。

坏处有一个：

老教师地位受到威胁，进职称变得困难。

这个坏处是针对老教师的，因为很多大学生毕业之后考取了教师资格证，进入了校园，有了正式的事业编制之后，都要开始为了进职称而努力。对于年轻人来说，有热血，有冲劲，在工作方面更是肯下功夫，找方式，能琢磨，与学生的年龄代沟很小，所以能够找到更多容易被学生接受的方式去教育他们。

但是对于年纪比较大的老教师来说，他们除了资历比较高之外，好像并没有什么优势能够影响到年轻教师的成长。在进职称方面来说，年轻人不论是在教学方面还是在为人处世方面，好像都要比老教师拥有更多的机会，所以降低了考取教师资格证的门槛，对于老教师来说也是一种全新的挑战。

如今教师资格证的门槛比较低，学校应该如何挑选有质量的老师？教师资格证的门槛变低，也使得越来越多的人可以更轻易的从事教师这种职业，那么对于学校而言就是一种挑战。想要招到更好的老师，必须要调整现有的招聘规则以及对于老师的招聘条件。这样学校才能招聘到更好的老师。毕竟外部环境的变动必须要调整自身内部环境的改变。如果内部环境不发生改变，那么只会导致学校的师资力量进一步的下降。

学校挑选有质量的老师，首先需要做的就是对于老师进行硬标准的考察。就好比教师资格证就是成为老师作为硬的标准。此外，我们还要看这位老师在大学当中的表现。如果这位老师在大学当中获得过较为高的奖项以及相当好的奖学金，那么说明这名老师可能会更有实力。也就是因为如此，学校挑选老师的时候，对于原有的硬标准应该要有所提升，对于老师在大学阶段的成就应该较为大的关注。

除此之外，学校挑选老师还应该试课和面试这种环节。虽然这种环节一直存在，但是有的学校对于这种环节并不是特别重视。教师资格证的门槛降低，那么就需要学校对于这类型的门槛进一步的提高。面试以及试教都是对老师考核最好的标准。只有将这种标准落实到每一位老师身上，我们才能对比哪一位老师能够更好的成为我们的所选对象。

老师的能力对于一个学校而言是非常重要的，这也是我们所说的师资力量。如果一个学校的师资力量并不能对上这个学校在当地学校当中的排名，那么这个学校毕竟会陨落。因此，在招生方面，教师资格证的门槛降低，我们要尽可能的增加其他条件来弥补这种降低所带来的损失。

人教版高中物理(选修3-2) 重、难点梳理

第 四 章 电磁感应

第1节 划时代的发现

第2节 探究电磁感应的产生条件

一、学习要求：

1、通过学习，使学生了解自然界的普遍联系的规律，科学的态度、科学的方法，是研究科学的前提，对科学的执着追求是获得成功的保证。从而培养学生学习物理兴趣，激发学习热情。

2、通过学习使学生知道科学的道路不平坦，伟人的足迹是失败、挫折+成功。

3、知道电磁感应及产生电磁感应的条件。

4、理解磁通量及其变化。

二、教材重点：

1、揭示“电生磁”与“磁生电”发现过程的哲学内涵。正确的理论指导和科学的思想方法是探究自然规律的重要前提。

2、磁通量的概念及磁通量与磁感应强度的关系。

3、通过对产生感应电流的条件和磁通量变化的分析，养成良好的过程分析习惯。

4、磁通量变化的各种形式。

三、教材难点：

1、以实验为基础，探究产生感应电流的条件。

2、控制实验条件，通过由感到理，由具体到抽象的认识方法分析归纳出产生感应电流的规律。

3、电磁感应中的能量守恒。

四、教材疑点：

1、移动磁铁的磁场引起感应电流时，磁铁内部的磁感线和外部的磁感线方向相反，形成闭合的曲线，教材中没有显示内部磁感应线。

2、磁通量是双向标量，教材中虽然没有提出，但在应用中不可避免地涉及到。

五、学生易错点：

1、对产生感应电流的条件的理解

①闭合电路中的“闭合”在应用中易忽视。

②磁通量发生变化，而不是磁场的变化。

2、磁铁内部的磁感线条数跟外部所有磁感线的条数相等

3、各种磁感线的分布规律及形状

4、磁通量增减的判断

六、教材资源：

1、自然现象之间的相互联系和相互的哲学思想，指导科学探究是奥斯特和法拉第获得成功的前提。

2、科学的规律在实验中总结出来的，实验是物理学科的基础。同时由具体到抽象，由感到理的高度概括是得到正确结论的关键。

3、教材中值得重视的题目是：P9第6题、P10第7题。

第3节 愣次定律

一、学习要求

经历实验探究过程，理解楞次定律。

会用楞次定律判断感应电流的方向。

在电磁感应现象里不要求判断内电路中各点电势的高低。

二、教材重点

1．楞次定律的获得及理解。

2．应用楞次定律判断感应电流的方向。

3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

三、教材难点

楞次定律的理解及实际应用。

四、教材疑点

对“阻碍”的理解, 运用楞次定律判断感应电流方向的具体步骤

五、学生易错点

感应电流磁场方向与原电流磁场磁场方向关系

六、教学资源

1． 教材中的思想方法

通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2． 问题与练习 1、4、5、7

第4节 法拉第电磁感应定律

一、学习要求

1、理解法拉第电磁感应定律。

2、理解计算感应电动势的两个公式E=BLv和E＝ΔΦ/Δt的区别和联系，并应用其进行计算。对公式E=BLv的计算，只限于L与B、v垂直的情况。

3、知道直流电动机工作时存在反电动势，从能量的角度认识反电动势。

二、教材重点

法拉第电磁感应定律。

三、教材难点

平均电动势与瞬时电动势区别。

四、教材疑点

法拉第电磁感应定律无法作定量的实验验证，更无法进行定量测量，只能将结论直接告诉学生。

五、学生易错点

Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δt区别

六、教学资源

问题与练习：3、4、5、7

第5节 电磁感应定律应用

一、学习要求

1．知道感生电场。

2．知道电磁感应现象与洛仑兹力

3、通过同学们之间的讨论、研究增强电磁感应现象与洛仑兹力认知深度，同时提高学习物理的兴趣。

4、通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。

二、教学重点

电磁感应现象与洛仑兹力

三、教学难点

电磁感应现象与洛仑兹力的理解。

四、教学资源

感生电场与感应电动势

第6节 互感和自感

一、学习要求

1、知道什么是互感现象和自感现象。

2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。

3、知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。

4、能够通过电磁感应部分知识分析通电、自感现象的原因及磁场的能量问题。

5、通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。

7、通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点

二、教学重点

1．自感现象。

2．自感系数。

三、教学难点

分析自感现象。

四、教学资源

自感现象的分析与判断

第七节 涡 流 电磁阻尼 电磁驱动

一、学习要求

通过实验了解涡流现象及其在生产和生活中的应用。

二、教材重点

1．涡流的概念及其应用。

2．电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

三、教材难点

电磁阻尼和电磁驱动的实例分析

四、教学资源

〔演示1〕涡流生热实验

〔演示2〕电磁阻尼。

按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。

〔演示3〕电磁驱动。

引导学生观察并解释实验现象。

第五章 交变电流

第1节 交变电流

教材分析

交变电流是生产和生活中最常用到的电流，而正弦电流又是最简单和最基本的。正弦式电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应理论的具体应用。另一方面，本节知识是全章的理论基础，由于交变电流与直流不同，因此它对各种元件的作用也不同。正因为交变电流的特殊，才有了变压器及其广泛的应用。所以，本节内容有承上启下的作用。

内容标准

知道交变电流，能用函数表达式和图像描述交变电流。

一、学习要求

知道交变电流。

通过模型或实验认识交变电流的产生过程，了解正弦式交变电流。

二、教材重点

运用电磁感应的基本知识，分析交变电流的产生过程

2．认识交变电流的特点及其变化规律。

三、教材难点

交变电流的产生过程

四、教材难点

交变电流的变化规律

五、教学资源

用图象表示交变电流的变化规律是一种重要方法

第2节 描述交变电流的物理量

教材分析

与恒定电流不同，由于交变电流的电压、电流等大小和方向都随时间做周期变化，需要用一些特殊的物理量来描述它在变化中不同方面的特，本节主要介绍这样一些物理量。

一、学习要求

知道交变电流的周期和频率，知道我国供电线路交变电流的周期频率

知道交变电流和电压的峰值，有效值及其关系

3、 会用图象和函数表达式描述正弦交变电流。

二、教材重点

交变电流的有效值

三、教材难点

一般电流有效值的求解

四、教学资源

通过思考讨论，使学生明白，从电流热效应上看，交流电产生的效果可以与某地恒定电流相等，由此引入有效值的概念

1．定义：让交流与恒定电流通过相同的电阻，如果它们在一周期内产生的热量相等，就把这个恒定电流的值（I或U）叫做这个交流的有效值

课本第一次明确地用一个周期T来定义有效值，使得有效值的概念更加准确

正弦交变电流的有效值与峰值的关系

这一关系只对正弦式电流成立，对其它波形的交变电流一般不成立 其它波形的交变电流的有效值就根据有效值的定义去求解。

几点说明：①各种使用交变电流的电器设备上所标的额定电压、额定电流均指有效值；② 交流电压表和交流电流表所测量的数值也都是有效值；③将电容器接入交流电路中，其耐压值应不小于交变电流的最大值，但熔丝的选择应据有效值来确定其熔流；④一般情况下所说的交变电流的数值，若无特别说明，均指有效值。

4．有效值与平均值的区别：交变电流的有效值是按照电流的热效应来规定的，对一个确定的交变电流，其有效值是一定的，而平均值是由E=ΔΦ/Δt来确定的，其数值大小与时间间隔有关。在计算交变电流通过导体产生的热量、热功率时，只能用有效值，而不能用平均值；在计算通过导体截面的电量时，只能用交变电流的平均值，即q = It 。

第3节 电感和电容对交变电流的影响

教材分析

突出交流与直流的区别，加深学生对交变电流特点的认识。教材介绍了电感和电容在交浪电路中的作用，但不深入讨论感抗和容抗的问题，不在理论上展开讨论，而是尽可能用实验说明问题。

一、学习要求

用实验方法了解电感在电路中对直流有导通作用，也能通过交变电流，定了解电感对交流有阻碍作用，知道影响感抗大小的因素

用实验方法了解电容器在电路中起隔流、导通交变电流的作用，定了解电容器对交变电流有阻碍作用，知道影响容抗大小的因素

二、教材重点

让学生知道电感和电容对交变电流的影响，并能定解决有关问题

三、教材难点

通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。

教学资源

1、电感对交变电流的阻碍作用

2、交变电流能够通过电容器

第4节 变压器

一、学习要求

1、了解使用变压器的目的，知道变压器的基本构造，知道理想变压器和实际变压器的区别

2、知道变压器的工作原理，会用法拉第电磁感应定律解释变压器的变比关系

3、知道不同种类变压器的个

二、教材重点

变压器的工作原理，互感过程的理解

三、教材难点

对多个副线圈的变压器，或铁芯"分叉"的变压器，变比关系的推导和理解

四、教材疑点

当输出功率为零时，原线圈上为什么还有电流？这个电流有什么作用？

五、学生易错点

1、电压互感器与电流互感器在应用中的连线方法

2、电流与匝数的关系

六、教材资源

1、实验：探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系。这个实验包含了探究问题的一般方法和过程，能很好地培养学生的动手能力。

2、电流互感器和电压互感器。

第5节 电能的输送

一、学习要求

1、知道“便于远距离输送”是电能的优点之一，知道输电的过程．

2、知道什么是输电导线上的功率损失和如何减少功率损失．

3、知道什么是输电导线上的电压损失和如何减少电压损失．

4、理解为什么远距离输电要用高压．

二、教材重点

变压器电压关系与功率关系的理解与应用

三、教材难点

输电线上电压损失与功率损失的理解与应用

四、教材疑点

1、增大输电线的直径减小电阻应该好像比使用变压器提高电压简单

2、直流输电有什么优点

五、学生易错点

在计算电能的损失功率时，输电线上的电压误以为加在输电线电阻上的电压。

六、教材资源

1、科学漫步：输电新技术和超导电缆输电

2、第54页第2题

第 六 章 传 感 器

第1节 传感器及其工作原理

一、学习要求

1、知道什么是传感器，传感器的工作原理。

2、知道传感器中常见的三种敏感元件及其它们的工作原理。

3、了解电容式传感器的应用。

二、重点难点

重点：理解并掌握传感器的三种常见敏感元件的工作原理。

难点：分析并设计传感器的应用电路。

三、教材疑点

霍尔元件中的载流子及实际工作中哪一侧电势高。

四、学生易错点

1、在实际应用中传感器是怎样将非电学量转换成对应的电学量的。

2、简单电路的分析。

五、教学资源

1、教材60页第2题介绍9种常见的传感器感受的非电学量转换成对应的电学量。

2、教材60页第1题与59上面的说一说相对应介绍电容式和电感式位移传感器。

第2节 传感器的应用（一）

一、学习要求

1、认识力传感器、声传感器、温度传感器、，了解它们的工作原理。

2、列举传感器在生活和生产中的应用。

3、利用传感器制作简单的自动控制装置

二、重点难点

重点：电子秤、话筒的工作原理。电熨斗的温度传感器和电饭锅的温度传感器构造，并了解它们不同的工作原理。

难点：利用传感器制作简单的自动控制装置。

三、教材疑点

应变片的工作过程，电熨斗的调温旋钮与对应的温度关系。

四、学生易错点

1、电容式话筒和动圈式话筒及驻极体话筒的区别与联系。

五、教学资源

1、教材页第1、2、3题介绍三种传感器在生活中的具体应用。

第3节 传感器的应用（二）

第4节 传感器的应用实例

一、学习要求

1、知识与技能：

①．理解温度传感器的应用――电饭锅的结构及工作原理

②．了解温度传感器的应用――各种数字式测温仪的特点及测温元件

③．理解光传感器的应用――机械式鼠标器的构造及工作原理

④．了解光传感器的应用――火报警器的构造及工作原理

⑤．会用各类传感器（光传感器、温度传感器等）设计简单的控制电路

⑥．掌握光控开关电了路的工作原理

⑦．掌握温度报警器电路的工作原理

二、教材重点

应使学生加深对常用传感器的认识和使用范围。

三、本部分的教学难点是：

对传感器的工作原理的理解

四、本部分疑点是：

传感器的四个典型应用实例电饭锅、测温仪、鼠标器和火报警器的工作原理，分析它们如何实现非电学量向电学量的转换，及其进行简单电路的设计，以达到学以致用的目的．

热敏电阻，光敏电阻起都是由半导体材料制成的，分别随着温度的增大、的增强，它们里面的自由电子数均增多，故电阻均变小．相反，随着温度的减小、光度的减弱，电阻均变大．

五、学生易错点是：

不能正确理解传感器的工作原理

我个人认为这个时候你应该多看看物理书
然后记公式的同时联系想想之前和之后的章节有助于记忆和理解·
·祝你考个好成绩