教师资格证怎么考儿歌

活动目标：
　　1、能够用儿歌的形式来绘画母。
　　2、在绘画过程中能大胆涂色并且能丰富画面。
　　活动准备：
　　多媒体课件、油画棒、记号笔、白纸、黑板。
　　活动过程：
　　一、导入活动。
　　今天，丁老师给小朋友带来了一首好听的儿歌。想不想听？（想）二、播放课件讲解绘画。
　　1、播放课件学念儿歌。
　　（1）、教师作课件母一步步的画法，同时念儿歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山连小山，头上戴朵花，添上尖嘴巴，画个圆眼睛，打上三个勾。）师：小朋友，你们看看是什么？
　　幼：母。
　　（2）、师：老师的儿歌变成了一只母，小朋友想不想念念这个儿歌？幼：想。
　　师：下面就请小朋友一边念儿歌，一边用手指来画。（书空画）（3）、请一名幼儿到黑板上来画母，其余幼儿来大声朗读儿歌。幼儿画好后，教师提问："画得怎么样？"幼：画得母小、怎么没有脚？根据幼儿的回答，让幼儿知道母要画在纸的中间，要画大一点，告诉幼儿画脚的方法。
　　2、播放课件观察画面。
　　（1）、师：母好看吗？
　　幼：不好看或者好看。
　　师：那怎么样让母变得更好看呢？
　　幼：给它涂上漂亮的颜色，穿上漂亮的衣服。
　　播放课件，让幼儿观看穿上漂亮衣服的母。
　　（2）、出示母回头看的画面。
　　师：请小朋友来说说母在干什么呢?
　　幼：母向后面看小。
　　师：母回头看小，母的嘴巴是朝什么地方呀？
　　幼：朝后面的。
　　师：说得真好！母朝后面干什么呢？
　　幼：看小。
　　师：咦！小是怎么画出来的？
　　幼：用两个圆圈，一个圆圈是头、一个圆圈是身体，还有用三条短线来画小脚。
　　师：真棒！小嘴巴朝上干什么呢？
　　幼：看蓝天、看白云、看小鸟。
　　师：好棒哦！小的嘴巴朝下又在干什么呢？
　　幼：在看草地、在找虫子吃。
　　（3）、师：小朋友说得都很好！看！母又在干什么呢?出示母散步的画面。
　　幼：母带着小出去做游戏。
　　师：对了，带着小出去做游戏。
　　（4）、出示母吃米的画面。
　　师：现在母在干什么?
　　幼：母在吃虫子、母在吃米。
　　师：母在吃米，吃米的时候头朝下。
　　（5）师：我们睁大眼睛看看，母又在干什么?出示母生蛋的画面。
　　幼：母在生蛋。
　　师：真不错！母在什么地方生蛋呀？
　　幼：在草堆上生蛋。
　　3、幼儿作画，教师给予指导。
　　（1）、提出绘画要求：师：一定要根据儿歌来绘画，绘画母后涂颜色，可以用渐变色来涂。
　　（2）、丰富画面：师：动脑筋想一想画母在干什么？可以在上面画太阳、蓝天、白云，地上画草地、小玩耍等。
　　（3）、幼儿在绘画的过程中，教师一开始可以朗读儿歌来指导幼儿，播放母在干什么的课件连续放映并配上音乐，让幼儿再一次来感受绘画的兴趣和对母的画法。
　　4、讲评。
　　把幼儿的绘画张贴在展示板上，并请幼儿来说说你最喜欢哪一幅画？
　　三、结束活动。
　　小朋友，回去把儿歌教给爸爸，和爸爸来比一比谁的母画得最棒！

沈阳师联幼师学校的教导主任指导说！结构化答辩：

1、如果你在课堂上组织一个活动，有个小朋友不配合游戏规则。
2、有人认为幼儿园老师应该严厉点，你怎么看？
试讲：歌曲教唱 月光(有歌曲，还有基本要求)
答辩：你题目的要求是什么，我里面是适合4-5岁幼儿，考官提问你的这种教学方式幼儿会不会喜欢，还有没有别的形式，还问到了试讲的重难点。福建教师资格考试国考面试流程为：结构化答辩+试讲+答辩！其中结构化答辩时题库中随机抽取的，试讲内容也是抽取的，答辩内容是根据您的试讲，老师进行随机提问的！

最低学前教育（幼儿师范）中专业学历，有毕业证； 如果已经具备中专以上学历，而非师范专业（就是你这种情况），就必须参加门组织的《幼儿教育学》、《幼儿心理学》的学习与考试，取得相关培训合格的证书。还必须参加普通话等级认定。
教师资格证是分等级的，本科文凭可以申请高中及其以下的级别，并且高级别的可以教低级别的。对于幼师而言，会唱歌跳舞画画的比较占优势。你也可以考虑去考学前教育、小学、初中的教师资格证。
会不会比较高级就要看你去应聘的幼儿园怎么看待本科学历了，你说是吧。

可以用中公，我现在用的是中公的。

一、学会分析教材
在幼儿教资考试当中，我们所说的“教材”并不是大家通常理解的“课本”，而是在考试当中呈现给考生的“考题”。这些考题呈现的形式往往只是是一首儿歌的简谱、一篇故事、一个游戏或绘画的主题等，考生需要根据这些内容进行活动设计及技能展示。那么我们这里所要谈论的“分析”指的是什么呢?以幼儿弹唱活动为例，当我们拿到一篇儿歌的简谱的时候，我们需要分析这首歌曲的歌词篇幅(或长或短，一段或两段)、歌词内容(故事或情境)、音域节奏等，以此来界定这样的曲子适合哪个年龄段的幼儿、应该运用什么样的导入方式、属于哪一类型的课型，从而进行教案设计。如《迷路的小花鸭》这首歌曲的歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也比较复杂些，可以设计由故事讲述开始的活动设计。
二、明确授课思路
不论是歌唱还是故事活动设计，每一个领域的活动都有其常用的授课思路，这里所指的授课思路是针对课堂教学过程中的“基本部分”，不包括活动开始部分的导入与结束部分的延伸拓展。我们在设计活动教案的时候，掌握授课思路就相当于掌握了这节活动设计的框架，就能够明确每一个教学环节应该做些什么。下面233网校-教师资网将为大家简单介绍其中一种以歌唱为主要内容的活动设计模式。
这种模式的五个步骤分别是：引出这首歌曲的主题;播放录音整体感知加上教师反复范唱让幼儿熟悉歌曲;教师分析歌词;全曲带唱和分句带唱的模仿环节;幼儿反复练唱。
这样的模式适用于所有的歌曲，也是最简单最易掌握的一种方法。我们在设计活动教案的时候可以先在备课纸上把这些“框架”写清楚，明确自己首先要做什么，接下来做什么，最后做什么，明确你的授课思路，然后通过这几个步骤清晰的展现你的教学活动设计，让考官知道你“懂怎么教”。
三、设计教学环节
一个活动光有框架肯定是不够的，我们需要做的是把每一个步骤演示精彩，设计丰富才能吸引考官的眼球。但许多考生在10分钟备考的时候，不是没写这些具体的活动环节就是环节内容设计太多，其实这些环节的内容设计是我们在10分钟备课中应该思索清楚并需要写下来的。例如整体感知歌曲的部分，是通过播放视频还是教师范唱的形式;在熟悉歌词的部分是通过借助图谱进行填充提问还是根据歌词的节奏进行朗诵;在复习歌曲部分是通过角色表演还是轮唱接唱的方式;在教唱部分是集体演唱还是分句教唱等等。
四、补充提问及过渡语
许多考生在演示的时候会让人觉得每个环节的过渡都非常生硬，如听完歌曲之后直接问幼儿“好了，现在我们听完这首歌曲了，我们来学唱一下吧”，又如教唱过后直接说“我们现在都会唱了，一起来玩个游戏吧”······这样的过渡不仅没有体现以幼儿为主体，而且显得整个环节很不流畅。那么这个时候，采用适当的提问就能很好的帮助我们从一个环节过渡到另一个环节，而这需要在设计教案的时候就把这些重要的提问写下来，以免演示的时候“乱说话”。其实我们可以在让幼儿整体感知歌曲之前先提一个问题，让幼儿带着问题一起去听这首歌，然后在听完歌曲之后再提一些问题，如“歌曲欣赏完了，小朋友们，歌曲中那些可爱的玩具们是怎么去参加舞会的呢?”，从而过渡到引导幼儿理解歌词的部分。当然，“提问”的作用不仅限于此，很多时候“提问”更多的运用于帮助幼儿理解歌词、熟悉新歌，百试不爽。

一、学会分析教材
在幼儿教资考试当中，我们所说的“教材”并不是大家通常理解的“课本”，而是在考试当中呈现给考生的“考题”。这些考题呈现的形式往往只是是一首儿歌的简谱、一篇故事、一个游戏或绘画的主题等，考生需要根据这些内容进行活动设计及技能展示。那么我们这里所要谈论的“分析”指的是什么呢?以幼儿弹唱活动为例，当我们拿到一篇儿歌的简谱的时候，我们需要分析这首歌曲的歌词篇幅(或长或短，一段或两段)、歌词内容(故事或情境)、音域节奏等，以此来界定这样的曲子适合哪个年龄段的幼儿、应该运用什么样的导入方式、属于哪一类型的课型，从而进行教案设计。如《迷路的小花鸭》这首歌曲的歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也比较复杂些，可以设计由故事讲述开始的活动设计。
二、明确授课思路
不论是歌唱还是故事活动设计，每一个领域的活动都有其常用的授课思路，这里所指的授课思路是针对课堂教学过程中的“基本部分”，不包括活动开始部分的导入与结束部分的延伸拓展。我们在设计活动教案的时候，掌握授课思路就相当于掌握了这节活动设计的框架，就能够明确每一个教学环节应该做些什么。下面233网校-教师资网将为大家简单介绍其中一种以歌唱为主要内容的活动设计模式。
这种模式的五个步骤分别是：引出这首歌曲的主题;播放录音整体感知加上教师反复范唱让幼儿熟悉歌曲;教师分析歌词;全曲带唱和分句带唱的模仿环节;幼儿反复练唱。
这样的模式适用于所有的歌曲，也是最简单最易掌握的一种方法。我们在设计活动教案的时候可以先在备课纸上把这些“框架”写清楚，明确自己首先要做什么，接下来做什么，最后做什么，明确你的授课思路，然后通过这几个步骤清晰的展现你的教学活动设计，让考官知道你“懂怎么教”。
三、设计教学环节
一个活动光有框架肯定是不够的，我们需要做的是把每一个步骤演示精彩，设计丰富才能吸引考官的眼球。但许多考生在10分钟备考的时候，不是没写这些具体的活动环节就是环节内容设计太多，其实这些环节的内容设计是我们在10分钟备课中应该思索清楚并需要写下来的。例如整体感知歌曲的部分，是通过播放视频还是教师范唱的形式;在熟悉歌词的部分是通过借助图谱进行填充提问还是根据歌词的节奏进行朗诵;在复习歌曲部分是通过角色表演还是轮唱接唱的方式;在教唱部分是集体演唱还是分句教唱等等。
四、补充提问及过渡语
许多考生在演示的时候会让人觉得每个环节的过渡都非常生硬，如听完歌曲之后直接问幼儿“好了，现在我们听完这首歌曲了，我们来学唱一下吧”，又如教唱过后直接说“我们现在都会唱了，一起来玩个游戏吧”······这样的过渡不仅没有体现以幼儿为主体，而且显得整个环节很不流畅。那么这个时候，采用适当的提问就能很好的帮助我们从一个环节过渡到另一个环节，而这需要在设计教案的时候就把这些重要的提问写下来，以免演示的时候“乱说话”。其实我们可以在让幼儿整体感知歌曲之前先提一个问题，让幼儿带着问题一起去听这首歌，然后在听完歌曲之后再提一些问题，如“歌曲欣赏完了，小朋友们，歌曲中那些可爱的玩具们是怎么去参加舞会的呢?”，从而过渡到引导幼儿理解歌词的部分。当然，“提问”的作用不仅限于此，很多时候“提问”更多的运用于帮助幼儿理解歌词、熟悉新歌，百试不爽。