山西经济师初级评审

　　2022山西初级经济师准考证打印时间为10月23-29日。

　　2022山西初级经济师准考证打印时间详见：

　　此外，经济专业技术资格实行全国统一考试制度，由全国统一组织、统一大纲、统一试题、统一评分标准。资格考试设置两个级别：经济专业初级资格、经济专业中级资格。参加考试并成绩合格者，获得相应级别的专业技术资格，由人事部统一发放合格证书。

　　希望参加此次考试的考生能顺利通过考试。

初级经济师资历实行考试与评审相结合的评价方法。凡请求参与初级经济师资历评审的人员，须经过全省一致组织的初级经济师资历业务考试。初级经济师实行资历评价与职务聘任相别离。具有博士学位，或获得中级资历后、从事专业技术职业满3年的人员，到达副初级或不分正副初级资历要求的，可按规则顺序申报评审副初级或不分正副初级资历。

在日常生活的周围作为我们职业考证的队伍所经常接触的社会工作师要么是初级，要么是中级，因为这两个级别的考取难度不是很高，而有难度的当属高级社会工作师了。今天就来说说高级社会工作师的相关事项，让大家对这个高级职业资格有所了解，说不定在漫长的工作中你也对高级社会工作师（以下简称高工）产生了向往呢。
对于初工、中工来说，主要是考察考生解决日常问题的能力，能达到什么程度，而高工主要是应对的是复杂问题、疑难问题。这就要求高工必须具备相当的、沟通、学习、创新等能力。高级社会工作师代表了社会工作人才的最高专业水准，对社会稳定发展中解决特定复杂问题起到了非常重要的作用，高工属于国家职业资格，并不是专业技术资格，所以它不属于职称。
高工实行的是考试和评审结合的评价方式，先通过考试后再进行评审，才能拿到高工资格。
那么高工高在哪里呢？主要有三个"高"，报名条件高、评审标准高、证书含金量高。
一、报名条件高：本科及以上学历，而且需要取得中级社会工作师资格后，从事社会工作5年，即使是中工基本也是需要工作年限才可以，所以这对一些刚参加工作不久或者刚毕业大学生来说的确是有难度的。
二、评审标准高：每年完成不少于10个直接服务案例，督导时间不少于150平均每年，而且要有完整记录，或不少于20个，督导时间不少于75小时平均每年，要有完整记录。还需要满足3个社会工作服务项目或省级或地级社会工作研究课题或起草社会工作政策（详情可以搜索高工申请评审条件查看）。
三、证书含金量高：通过以上所述，含金量自然不用怀疑。从数据来看2022年全国高工通过人数只有100左右。其中，北京13人，上海10人，天津1人，河北1人，山西1人，内蒙古1人，辽宁1人，吉林1人，黑龙江4人，江苏11人，浙江8人，安徽2人，福建5人，江西1人，山东6人，河南4人，湖北5人，湖南4人，广东24人，广西1人，重庆5人，四川4人，贵州1人，云南1人，陕西1人，青海1人，宁夏1人，新疆1人，新疆生产建设兵团1人。
所以如果准备应考，要做好准备，必须有完备的知识体系和丰富的社会实践经验，面对评审要有足够的服务案例和高质量的项目或研究课题。

高级职称是职称中的最高级别，分正高级和副高级两类。

职称（Pfessional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。

就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

2022年9月，黑龙江省委省下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满2022年的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。山西省出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，在中小学增设正高级职称。

各地政策

2022年9月19日，在山西省召开的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》新闻发布会上，山西省人社厅副巡视员王新民就关于教师职称评审改革答记者问。

王新民：关于教师职称评审改革，山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2022年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和社会保障局指导市教育局按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。

到2022年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。

二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。

坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。

以上内容来自 百度百科-高级职称

一般公示后三个月即可领到证。

高级职称是职称中的最高级别，分正高级和副高级两类。职称（Pfessional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。它

是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

专业技术职业系列:高等学校教师,社会科学研究,自然科学研究,卫生技术人员,工程技术人,农业技术人员,新闻专业,出版专业人员,图书资料专业,文物博物专业,档案专业人员,工艺美术专业。

技工学校教,体育教练员,翻译专业,广播电视播音,海关专业人员,会计专业,统计专业,经济专业人员,实验技术人员,中等专业学校教师,中学教师,小学(幼儿园)教师,艺术专业,律师,船舶技术人员,民用航空飞行技术人员 

扩展资料

高级职称地方政策：

黑龙江，2022年，黑龙江省委省下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满2022年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山西，2022年9月19日，在山西省召开的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》新闻发布会上，山西省人社厅副巡视员王新民就关于教师职称评审改革答记者问。

王新民：关于教师职称评审改革，山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2022年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和社会保障局指导市教育局按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。

到2022年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。

坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。

完善“双师型”教师评价标准，重点评价其道德培育、教育理念、教学方法、教学实绩等教学能力和专业工作经历、技术研发服务、指导学生实践实训活动等专业实践能力。

建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业院校教师评价机制，引入企业、行业人才发展标准，发挥校企联合的多元评价主体作用。将各类“职业技能大赛”“教学成果奖”“信息化教学大赛”等纳入职业院校教师评价体系。

关于教师岗位改革主要是以下措施：

按照国家相关政策规定，全省的大中小学校已经实行了岗位设置、岗位聘用和公开招聘制度。加强中小学岗位。完善符合中小学特点的岗位制度，合理确定评价与聘用的衔接关系，评以适用、以用促评。省人力资源社会保障部门研究制定中小学正高级教师岗位设置办法。

全面实行义务教育教师“县管校聘”改革，县级人力资源社会保障部门在编制范围内负责核定岗位总量、岗位设置，教育行政部门在核定的岗位总量内进行岗位设置，统筹教师，学校按岗聘任、聘期。健全考核制度，加强聘后，在岗位聘用中实现人员能上能下。