经济师参加继续教育

中级经济师不需要，高级经济师需要继续教育。

“中级经济师”是我国职称之一，属于经济师类别。要取得“中级经济师”职称，需要参加“经济专业技术资格考试”。 按专业可分为农业经济、商业经济、财政税收、金融、保险、运输水路、运输公路、运输铁路、运输民航、人力资源、邮电经济、房地产经济、旅游经济、建筑经济等。
下列为2022上海高级经济师继续教育要求：
申报高级经济师任职资格应参加经济系列中级专业技术人员继续教育，其中：
申报国际商务学科组的：不少于24学时（或8学分）；
申报商业经济学科组的：
（1）2022年12月31日前取得经济师任职资格的，不少于120学时（或40学分）；
（2）2022年1月1日以后取得经济师资格的，自取得资格后次年起每年不少于24学时（或8学分）。
希望可以帮到您。

中级经济师不需要，高级经济师需要继续教育。
　　“中级经济师”是我国职称之一，属于经济师类别。要取得“中级经济师”职称，需要参加“经济专业技术资格考试”。 按专业可分为农业经济、商业经济、财政税收、金融、保险、运输水路、运输公路、运输铁路、运输民航、人力资源、邮电经济、房地产经济、旅游经济、建筑经济等。
　　下列为2022上海高级经济师继续教育要求：
　　申报高级经济师任职资格应参加经济系列中级专业技术人员继续教育，其中：
　　申报国际商务学科组的：不少于24学时（或8学分）；
　　申报商业经济学科组的：
　　（1）2022年12月31日前取得经济师任职资格的，不少于120学时（或40学分）；
　　（2）2022年1月1日以后取得经济师资格的，自取得资格后次年起每年不少于24学时（或8学分）。
　　希望可以帮到您。

不是年审，这个已经取消的了。从今年开始你要参加继续教育，这个除考试当年外每年都要参加的。除非你又考了职称考试，经济师等考试并全部通过或考了注册会计师并通过一门科目，这样也要可以免当年的继续教育。
不能在参加教育的，因为你的会计档案不在，如想在参加，是要把档案调到。办理档案调动也很简单的，你问一下财政局就可以了。

工作和学习，校企合作，建立职业学校

教师继续教育的新思维模式

蒯晓牛范学银
BR />工程技术，结合校企合作是中等职业学校教师继续教育的知识和能力，更新，充实和提高教师的专业知识和技能的有效途径。 2022年3月，“关于职业院校试行工结合半工半读的意见”，由发出的要求高职院校（系成[2022] 4号），积极试点校企合作，工学结合的教学和人才培养模式改革和实践。意见的实施培训和提高专业技能和能力的学生，同时也提高职业学校教师的专业知识和技能，提出了更高的要求。让学生在校期间边学习理论，边实践，学校教育与企业岗位能力要求，逐步实现“无缝”对接学校人才培养和企业用工需求，学校培养出来的学生之间的差距在缩小企业和雇主的欢迎，成为技能型人才。使学生成为技能型人才，首先提高教师的技能，而许多教师技能提高的途径和形式，但我认为：校企合作，工学结合无疑是最实用的，最经济，最有效的方式。虽然目前职业学校试点校企合作，工结合的教育和人才培养模式的改革仍处于起步阶段，仍有许多问题，只要我们继续研究和探索，这个问题必须是能够逐步解决校企合作，终身学习，继续教育的长效机制，还必须能够建立校企实现资源共享，优势互补，利益双赢的良性循环的。

高职教师参与相结合的工作和学习，终身学习的需要

“校企合作，结合学习”当前中等职业教育的改革与发展方向，但教师继续教育，终身学习的有效途径。教师通过工程相结合，在生产实践中获得的知识和技能，继续学习，终身学习的良好氛围，促进职业教育的改革和发展具有非常重要的意义。

1。需要的知识型经济的发展

以知识为基础的经济发展职业教育教师继续教育的一个新的和更高的要求。首先，在以知识为基础的经济体系，需要创造性的人才。在知识经济时代的竞争，归根到底，是国家创新竞争，创新型人才创造速度，以及建立有效的竞争。创新型人才的培养，需要教师具有创新能力，校企合作，工学结合的有效形式，发展创新型教师;其次，以知识为基础的经济的发展需要更多的复合型人才和高素质劳动者，职业教育的培养目标，必须由专业型到复杂的变化，着眼于学生的整体素质和专业能力的整体提高。这就要求职业教育教师必须是学校，深入企业了解生产工艺和生产过程，了解产业结构调整和技术升级，以及新技术，新技术的推广应用，在生产的学习实践中，充电，改善。同样，知识经济需要有一个强大的适应性和应变能力的人才。为职业学校培养学生适应复杂多变，竞争激烈，丰富多彩，充满了危机感，社会，改善教师的适应能力和应变能力就显得尤为重要。教师适应能力的提高和能力，以应付仍然离不开学习与社会实践相结合的形式，校企合作，工，锻炼和提高教师的能力的灵活性，以适应时代和社会的变化相结合。
2。职业教育的改革和发展的需要

“校企合作，学习与当前中国职业教育的改革和发展的方向相结合，是实施职业教育的攻击指出，加快发展的唯一途径职业教育。“决定”大力发展职业教育，促进校企合作，工学结合的培养模式，为我国采取新的工业化道路，调整经济结构和改变增长方式的服务。“关于进一步深化中等职业教育教学，工作和学习，校企合作，顶岗实习，人才培养模式的有中国特色的职业教育，基本和中等职业学校的教学。这不仅进一步明确了职业学校教育教学改革的方向，新要求的在职教师。特别是，该国目前的实施的熟练人员培训项目，加快生产，熟练的人员培训服务行急需，特别是现代制造业，现代服务产业短缺的高品质的高技能专门培训的人员，更需要实现了校企合作，人才培养模式，学习与强大的人才支持，为经济建设和社会各项事业的发展相结合。总之，以适应职业教育的改革发展的需要，对文化生产服务一线急需的技术人才和高素质劳动者的重要任务，迫切需要教师在校企合作，结合学习与实践学习提高自身的专业知识和技能，成为知识渊博，技术精湛，一专多能的复合教师。

3。要深化职业教育教学改革

原来的职业教育教学模式，“以学科为基础的课堂教学，”理论轻技能，重新注入光培训，再传授知识光能力建设“理论教学的比例大于实践教学的比例，直接影响学生的专业技能的专业能力，职业学校教学改革的深化，就必须改变传统的教学模式，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为基础”的办学方针，突出“做中学，做中教职业教育的特点，实施工作和学习，教学，校企合作和人员训练模式。为了适应教学改革的需要，我们必须首先提高在职教师，特别是实用的技能和能力的专业教师，并逐步建立健全的体制和机制，提高教师的专业技能，引导教师树立终身学习，通过工作和学习的终身服务的概念，在工厂实践挂职锻炼和其他形式，学习掌握现代企业所需的知识和技能，至中度教学改革的需要。

4。 “双师型”教师需要

中等职业教育的培养目标和职业性，实用性和技能的功能运行的方向，并决定从事职业教育的教师应该是“双师型”教师。这不仅从事理论教学的教师，可以从事在教学实践中，作为专业教师，同时也作为一个专业技术人员，同时拥有教师资格证书“和”专业技术职务证书。 “双师型”教师应该是一个相结合的“双证书”专业的老师，在教师资格和教师专业资格，如工程师，农艺师，经济师，会计师，都教师队伍的专业素质外，其他行业的专业能力。 “双师型”教师应逐渐成为主流的职业学校教师，职业教育的发展，“双师型”教师的要求越来越高。 “双师型”的质量比例的中职学校教师的数量，例如，我的学校“双师型”教师只是整个教师队伍的26％，而单一来源的双师型教师，努力培养不够，这些都成为了“瓶颈”制约进一步发展职业教育。工学结合，校企合作是一个有效的方式来开发“双师型”教师，教师到企业学习和实践，生产车间及部分在理论和实践的检验，最好的军事训练“双师型”教师实地。教师参与的生产和经营活动，研究和技术改革，提高实践能力和技术应用能力，提高我们的质量“双师型”。通过学习与实践相结合，教师的企业学习新知识，新技术，新工艺被整合到教学，能促进教育教学质量的提高。

5。教师的知识和能力提高的需要

随着全球经济一体化和高科技的迅猛发展，知识的积累和更新的快速发展，就像一个老师已经无法满足学校知识社会的发展和教学的需要，和原来所学到的知识已经过时了，传统的一次性教育，以满足其工作生活的需要，已经无法满足要求，经济的概念和社会发展，不继续学习提高，不及时更新知识，自然会落后，甚至被淘汰出局。现在，社会和雇主要求学校培养的学生不仅具备专业知识和技能，且有继续学习，继续学习的能力，只有这个人才，以适应时代的需求的快速发展，它是在终身学习的时代，人的精神。这是更需要职业学校教师树立终身学习的观念，终身服务，通过自学，脱产培训，学习，实践和培训相结合，通过多种方式，培训，以提高他们的专业知识和能力，以适应发展人才培养的需要。

职业教育教师参加在工作和学习中，存在继续工作的教育问题及原因

目前，各类职业学校在执行的组合工程，校企合作，教学和人才培养模式的改革与实践，最专业的教师发挥主导作用，在这新一轮改革的实践相结合的工程教育和继续教育，继续教育相结合，注入了新的活力，并取得了显著成效。但这项工作仍处于起步阶段，在实施过程中还存在不少问题。这些问题可以归纳为以下几个方面：

1。教师的思想认识不到位，尚未形成终身学习的理念

职业学校在校企合作和人才培养的教学改革与实践相结合的工程试验模式，要求教师积极参与相结合的工程到企业指导学生实习，并参与在生产实践中，并纳入继续教育的考核内容。但是，一些教师由于长期的影响，面向主题的理念，工作和学习，教育和继续教育校企合作的形式认识不到位，心态僵化，甚至产生一些怨恨，不愿向企业基层学习实践，锻炼，满足在课堂上，书本，教学现状，沾沾自喜;有些教师缺乏知识的重要性，继续教育，终身学习的概念尚未形成在我的脑海里，没有工作和学习，继续教育和终身学习，看自己的进步和能力的需求，但认为是一个额外的负担，因此，缺乏积极性和主动性，参与工程实践和继续教育相结合的。
2。工程的突出矛盾和教师学习和练习时间难以保证。

中等职业学校招生数的增加，学校规模扩张的师资短缺的矛盾日益明显，已成为工程的矛盾日益尖锐。如自贡市职业技术学校的教师，学校扩张，缺乏结构性失衡的矛盾变得明显，尤其是对于工科专业教师的差距越来越大，加之近年来的社会和企业对技术工人的需求增加的生产，坐在工程专业的学生逐年增加，大幅增加的工作量，工程教师的教学，平均每周工作时间的20以上，个别教师，甚至高达26严重的超负荷工作。除了寒暑假，平时在学校的日子，它是很难挤出时间参加培训，学习或学习，实践和培训相结合。正是因为职业教育教学的繁重任务，以确保正常的教学，工程技术，结合校企合作为主要内容的教师继续教育不得不放弃教学。

3。企业参与校企合作的积极性，合作

企业在市场上的主力球员，往往片面追求经济利益最大化的意识在一个成熟的技术，可以带来立竿见影感兴趣利益，而不是真正的职业教育的教育功能集成到企业价值链，不能主动承担义务，以培养学生和教师;校企合作的企业大部分只能作为被动的接受者技术，而不是积极的参与者，合并后的企业知识产权自我保护的需要，不愿意让教师和实习的学生都知道，这是不利于学校和企业的进一步合作发展的主要技术和核心机密，新技术的一些企业，特别是中小企业，缺乏资金，无力或不愿意与职业学校合作，学校和企业之间的合作婚姻，缺乏协调，当地的工作做出了贡献研究，校企联姻，校企合作是不够的，缺乏强有力的政策支持。出于这个原因，校企合作始终是“热和冷”的现象，高校长热情，积极安排学生和教师到企业实习，实践和培训，企业有比较凉爽，不愿意将学生实习和教师。即使合作也只是一个短期的合作形式，它是很难建立了长期稳定的合作关系，不仅为学生的的工程备用实习带来了一定程度的困难，而且也参与了工作集成学习的教师，继续教育有很多的困难。

4。结合学习与继续教育机制是不完美的，内在的动力，小于

结合多年在职业学校校企合作的形式与教师继续教育的学习，也取得了一定成功。机制还没有真正建立，以满足职业学校教师的工作和继续教育的研究中，还存在着一些薄弱环节：一是充分评估机制，，如城市职业学校教师继续教育评价指标体系，尚未所涵盖的工作和学习，生产实践，评估指标和方法是不完美的;工程相结合的继续教育机制缺乏约束力，教师参与相结合的学习与实践学习，而不是职称教师的就业，年度考核评价的大选井冈山，福利，奖励与处罚，如缺乏刚性指标直接挂钩，教师参与继续教育，终身学习的动力不足，教师参与继续教育的资金不到位的工程技术，结合工学结合，也能在一定程度上影响了教师的学习与行为的继续教育活动相结合。

三，加强和改进工学结合的职业教育教师

学结合教师的继续教育问题的分析，我认为，对策应着力抓好的继续教育模式的对策以下几个方面：

1。要加强协调，并参与工作和学习，以及教师继续教育创造了有利条件。

职业学校实施工作和学习的理念，校企合作的改革，“教学与人才培养模式，不仅关系到学校的人才培养规格和质量的提高，也关系教师的继续教育，终身学习的形成。要做到这一点，需要部门的支持和参与。进程，加快发展职业教育，推进职业教育攻坚部门应加大参与和协调的努力，优化资源配置，创造一个良好的工作和学习环境，继续教育。首先，在政策上给予支持和可能的条件下，应开发或引入有利于促进工程相结合，校企合作，并继续教的发展政策和利用的宏观的控制功能，结合工程，校企合作和持续存在的问题在教育发展过程中，并在必要的宏观调控和控制，与工程结合的实施继续教育模式，创造了有利的条件，应大力支持学习与继续教育和终身学习活动进必要的行政手段，通过学校和企业，以帮助解决一些具体问题，如鼓励职业教育教师参加继续教育，生产相结合实践和技术服务，及时发布相关信息，牵线搭桥，促成学校与企业联姻，达成长期合作关系，让社会更多的技术人员和企业文化的学校，提供强大的智力支持发展当地经济;第三，应加大投资力度继续教育地方预算的会计年度，工程，继续教育经费列入财政预算，确保资金到位;同时，各级应该推出更优惠的政策，校企合作，建立了广泛的工程，校企资源共享，互惠互利，共赢创造条件，促进教育事业持续健康协调发展的投入机制相结合

2。转变观念，提高认识，并建立一个新的概念的继续教育，终身学习

理念决定思路，思路决定出路，在飞速发展的时代知识更新和职业教育，职业教育教师中保持领先地位，良好的发展出路本身必须成为终身学习者，这是培养学生成为终身学习者，作为高素质劳动者和技能型人才的前提下，在这个意义上，教师必须转变观念，提高认识，明确终身学习是一种生存的概念在21世纪，学习与生产实践相结合的一种有效形式的职业教育教师的终身学习作为“传道，授业，解惑的职业学校的教师，终身学习是没有意义的，结合学习与实践经验，较强的专业技能和能力，难以适应发展的职业教育和培训的高素质人才的需求。出于这个原因，观念的转变，教师必须首先放弃“轻重理论知识，重的书本和光的培训，再学习和实践的光”的思想，克服在教育领域的继续教育培训学习，形式主义是不是一个正确的认识，并建立工程相结合，校企合作，继续教育和终身学习的新概念，工程与实践相结合，以提高自己的专业知识，职业技能和终身学习的能力，并努力他们自己的文化，“学习”，“技能型”教师;其次，根据改革和发展的需要，职业教育和用人单位人才培养的要求，并建立指导教师继续教育，终身学习的新概念。随着知识更新步伐的加快，原有的教师一次性高等教育获得专本科或研究生的学位和知识，不能满足生活教学的需要，从这个角度来看，需要更多的教师的概念，终身学习，终身服务理念，坚持“学习，学习，学习，实践，实践，在实践中，不断提高自己的能力，以终身学习，从一个很好的示范先锋模范作用，为学生顺序，使学生谁是感染者和启蒙老师，并提出到继续教育和终身学习的好习惯，以知识为基础的社会和雇主欢迎技能型人才。

3。加强实践，侧重于能力，积极推行学结合的新模式继续教育

现代化建设的发展，企业和用人单位需求的技工不仅大，规格越来越高，职业学校培养出来的学生不仅是知识，技术精湛，手快，能生产，操作能力，终身学习能力和职业教师必须适应新的要求，改变原有的理论书籍和阅读的理论在这种形式的继续教育，积极参与学习与继续教育的改革与实践相结合的高就业率。新的模式，突出“做中学，做中教”的职业教育的特点，专注于自己的专业知识，专业技能和终身学习能力的升级。首先，教师应积极参与工程与改革相结合和实践教学，校企合作和人才培养模式，重理论轻技能，重教学轻培训“性”的“面向主题的旧观念，建立”学校，工厂，教室，车间“职业新理念，坚持理论强调的工厂少于演讲，在车间较少比实验室实践技能培训，引导学生“学做的做”，以促进教师实践技能和能力的提高，使教师和学生互动，教学相长。二是要加强文化学习与实践相结合的“双师型”教师的素质。工程相结合，是提高教师的专业技能和能力，培养最优秀的教师“双师型”的形式。学习与实践相结合，教师应主动参与的生产，科研和技术创新，企业，整合生产和，学习，了解生产，技术，工艺，设备和发展趋势的状态和主相应的生产技术和技能，并逐步达到技师，工程师的能力和水平成为一个真正的“双师型”教师;第三，教师工程结合，校企合作，主动的做法，以适用的企业附件的学习和培训，生产线和生产实践，学习和咨询以开放的心态，熟悉生产过程，生产工艺和新技术，新材料，新技术的应用在生产，从而拓宽自己的知识面，提高他们的专业技能和能力，为终身学习服务奠定了良好的基础，

4。重视校企合作，动员公司，涉及工学结合积极的继续教育

校企合作，开展学习与继续教育相结合的最佳形式，但最困难的校企合作是“热和冷的。”为了解决这个问题，调动企业参与的热情继续教育工学结合。首先，学校和教师要采取主动，以加强的沟通和接触企业，并引导企业转变观念，充分了解公司的生产和发展是离不开的种植和供应，和人员需要职业学校训练和提供。企业应该是长期的缘故，学校根据企业用工和生产发展的合作办学，订单学校参与学校教师继续教育和培训计划的需求，学生的工作学习与培训目标相结合制定，共同实施的教育和培训，实现学校培训人员的培训和“零距离”对接企业岗位的能力要求，从根本上解决人力资源和人才支持企业发展壮大的需要。其次，教师继续教育的目标是培养技能型人才和高素质劳动者的企业，在安排教学内容，教学方法，以及经验教训，充分考虑到实际生产中需要重点操作技能和专业能力的培养，使培养出来的学生，可以使用干得好，留得住，能够为企业创造价值的企业。同时，学校教师相结合的学习与继续教育和企业改革，促进产业结构，产品结构调整，技术创新，技术引进，提高企业水平相结合，提供必要的人员培训和技术支持企业，结合紧密的校企合作关系，以达到互惠互利的目的;此外，企业参与工程实践的专业教师继续教育的学习，你要主动为企业送知识传递技术，技术培训或专题研讨会，企业职工培训，提高从业人员的素质做出更大的贡献。

5。创新，建立和完善工程相结合，在新的机制

为了使职业教育教师工作的综合学习终身学习，继续教育，继续教育，形成终身学习的气氛和实施切实可行的结果。一定要突破陈规，创新，努力建设相结合的工程，继续教育，终身学习一门新的，新的机制。首先，有必要继续教育的内容和形式的创新工程相结合。在内容根据时代的开发和生产，选择和生产，经营和的实际需要，指导教师是密切相关的新知识，新技术，学习新技能，努力提高专业技能和能力终身学习终身服务奠定了基础，校企合作与交流工程，实习相结合的形式的创新，工程，送的运动，如各种学习形式，教师继续教育，终身学习，

可以注册，也可以代报。

但是二建报名是需要条件的，也是限制专业的，报考二级建造师的资格是大专或者本科学历毕业，学历要学信网可以查到，各地报名条件的规定略有不同，宽紧政策也有差异，应以当地当年的考试报名为准。

一般是：

1、工程类或工程经济类中等专科以上学历并从事相关工作满两年；

2、其他专业中专及以上学历并从事相关工作满5年；

3、从事建设工程项目施工与工作满2022年。

扩展资料

1、证书年审

二级建造师证书注册后证书三年一审核，每次审核都要参加继续教育，（不参加继续教育者年审不通过） 　时间原则上不得少于30小时，各机构和各专业委员会可根据需要进行调整。各地区、行业继续教育的教材编写及培训组织工作由各机构、专业委员会分别负责。

2、证书年检

注册证书与执业印章有效期为3年，在每一个注册有效期内二级建造师必须达到建设主管部门规定的继续教育要求，方可申请延续注册。

3、继续教育

继续教育分为必修课和选修课，在每一注册有效期内各为60学时。经继续教育达到合格标准的，颁发继续教育合格证书。

参考资料来源：百度百科-二级建造师