二级建造师学习小组

【导读】在二级建造师备考中，有这么一句话“得实务者的天下”，由此可见二建实务的重要性及难易度，特别是建筑实务更是不少考生头疼的科目，为此小编整理了二级建造师建筑实务科目拿高分技巧，仅供各位考生参考。

第一阶段：简单了解并进一步剖析教材。

在备考初始阶段，考生可以先对教材框架进行简单地了解，从建筑工程施工技术入手知晓各个章节历年考试占分比例，以及知识点的出现频率，并以此判断重要章节，为日后的学习打好基础工作。

第二阶段：基础内容的学习。

在基础内容学习阶段，考生可以用6天时间学习教材的基础内容，着重掌握民用建筑分类、建筑的组成、民用建筑主要构造要求、荷载的分类、房屋建筑的可靠性、各种材料的性能及应用;接下来，对技术部分第二小节建筑工程专业施工技术进行学习，学习时间可以根据自己的实际情况灵活安排。对于地基与基础工程施工技术、主体结构工程施工技术等重要章节需要多花时间进行掌握，并注意时间的合理分配。施工技术部分是二建学习的基础，此部分内容在历年考试中多以选择题和案例题的形式进行考查，考查内容综合性较强，考生要把基础知识夯实，并对重要知识点进行把控。

第三阶段：对所学内容的巩固和检测。

建筑工程施工技术学习完毕后不要急于开始下一部分的学习，需要对所学内容进行巩固和检测。这一步骤可以配合相关习题练习进行，由面到点，再由点切换回面，将每个知识点吃透。

以上就是小编为大家带来的“二级建造师建筑实务科目拿高分技巧”，如果各位还想了解其它关于二级建造师考试必背考点的相关信息。关注小编及时推送。

南通建校二级建造师培训　　全国二级建造师执业资格考试为国家人事部与共同组织，并由各地建设行政部门及人事考试部门负责实施的一项执业资格考试。考试的每个专业设3个科目，分别是：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《专业工程管理与实务》。其中前两门考试为公共课程考试，《专业工程管理与实务》为专业考试，不同专业考试内容不同，二级建造师资格考试《专业工程管理与实务》科目设置6个专业类别：建筑工程、公路工程、水利水电工程、市政公用工程、矿业工程和机电工程。考试组织形式为负责组织专家建立二级建造师试题库。各地建设行政主管部门负责组织专家从题库中抽题并组卷、组织阅卷，并商当地人事行政主管部门确定合格标准。、人事部对全国二级建造师考试工作进行检查、、指导。　　在总结多年成功经验的基础上，南通建校结合二级建造师考试的命题规律、重点、难点、疑点，采用全新的智能交互手段，全新推出2022年全国二级建造师执业资格考试辅导，南通建校针对每个考生的不同学习状况进行有针对性的讲解、训练、答疑、模考，并对学习过程进行全程跟踪、分析、指导，为学员提供多层次、全方位的优质教学服务，从整体上大幅提升学员的考试通过率。学员自开学之日起不仅可以学到专业老师对于二级建造师考试培训的讲解，并可享受24小时权威专家在线答疑服务。现在报名更有超值优惠，机会难得，欲报从速。　　南通建校二级建造师培训主要课程有建设工程法律制度、合同法、建设工程纠纷的处理、施工管理、施工进度控制、施工成本控制、施工质量控制、建设工程职业健康安全与环境管理、施工信息管理、施工合同管理、建筑工程技术、建筑工程施工管理实务、建筑工程法规及相关知识。　　开课时间：5月底具体您可以到 查看更多的信息

明星学校政教处
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发表人 zjc ( 2022年04月19日, 09:30:04 上午 CST ) Permalink 留言 [0]

明星学校2022学年中学生综合素质评价实施细则

一、组织机构与工作职责：
1、校评定工作领导组成：
 组长： 康永平
 成员： 尹纪平、黄保龙、顾永生、邵枫
2、职责：
 确定2022学年校中学学生综合素质评定工作的大政方针。
 负责校评定工作领导小组下设的工作小组及监查小组的任免。
 全面指导2022学年学生综合素质评定工作。
二、评定机构：
为了保证学校评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的机关工作，具体如下：
1．学校评定工作小组
① 组成成员：
组长： 康永平
组员： 尹纪平 黄保龙 邵 枫
教师代表：罗来金 李文跃、何瑛、华秀红
家长代表： 钱玲 金 雯 薛志根
② 职责
制定学校评定工作的实施细则和具体程序
将本校评定工作细则报送区评定小组工作小组办公室审批
认定本校评定小组成员
对各班级评定工作进行指导，审定评定结果
2．评定工作小组下设两类小组：
① 教师评定小组：
组长：各班班主任。 组员：任课老师（不少于4人）按班级设定，每班各一个小组。对班级学生综合表现进行评定。
② 学生评定小组：
由同班学生组成，将本班参加评定的学生按4人一组，组成若干学生评定小组，对本学生评定小组内成员的综合表现进行评定。
三、学校监察小组：
组长： 秦顺治； 组员：教师代表（汤江峰 王林珑 王艳青 单 勤）、学生代表（王莎莎、张晓萍、马杰）、家长代表（ 贾菊莲 马晓路）。对整个评定过程进行监控，接受咨询，保证评定工作的透明、公证和规范。
 四、综合素质评价具体内容
（一）评价指标体系
1．以《上海市教育委员会关于印发〈上海市中小学生综合素质评价方案（试行）〉的（沪教委基[2022]66号）》“德、智、体、美”四个一级指标为评价指标依据，设置闵行区学生综合素质评价指标体系，并按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化，每一检测点设定“优、良、合格、须努力”四等评价指标。
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
各三级指标的检测要素主要对应《成长记录册》中的记录，按照事实检核/评议、成绩录入等方法形成各要素的得分，记录登载到配套软件后，将自动生成各学年、各学段学生三、二、一级指标的综合素质评价结果。
7．“德”、“体”、“美”的检测要素和各级指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“须努力”作等第汇总记载。“智”的“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”的评价结果以“优”、“良”、“合格”、“须努力”作等第汇总记载。“学习成绩”以成绩汇总单的形式记载。
（二）要素检测方法
各三级指标中的检测要素属于定性的部分，均采用评议、事实检核/评议的方法，由教师、学生、家长通过网上或者机读卡评议来实施。
各三级指标中的检测要素属于学习成绩的部分，均采用成绩录入（输入）的方法来实施。
（三）评价主体和权重
1．设定教师、学生、家长为区学生综合素质评价的评价主体。各主体对各评价检测要素的评价权重统一为：教师50%，学生自评15%，学生互评15%，家长评价20%。
2．教师评价的范围划分：
 “思想品德、社会实践” 指标项下的评价主体：班主任、副班主任、思想品德教师等
 “健身锻炼、身体健康” 指标项下的评价主体：班主任、副班主任、体育教师等
 “艺术活动”指标项下的评价主体：班主任、副班主任、音乐、美术、艺术课程教师等
 “德育学科学习”、“体育学科学习”、“艺术学科学习”中的“学习表现”、“学习能力”两个指标项下的评价主体为任课教师。
 “智”的“学习表现”、“学习能力”两个指标项下的的学科设定为：语文、数学、英语，评价主体为任课教师。
 “智”的“实践能力”指标项下的对应学科设定和评价主体。设定建议如下：（注意：学校可以对学科调整，只要保证评定教师不少于三人）：

项目 6-7年级对应学科与任课教师 8-9年级对应学科与任课教师
实验操作能力 科学 物理、化学、生命科学、
技术操作能力 信息科技、劳动技术 信息科技、劳动技术
学科实践活动 科学、地理、历史 物理、化学、生命科学、地理、历史、社会课程

学生、家长的评价范围：学生、家长参与所有指标项下的检测要素的评价。
（四）指标等第汇总
2022学年闵行区学生综合素质评价指标体系设置和等第汇总办法如下：
一级指标 二级指标 三级指标 检测要素 操作说明
检测
方法 评价
等级 汇总
办法
德 思想品德 热爱祖国 关心国家大事，关注社会热点，维护国家荣誉。 评议 设优、良、合格、须努力四等。

下一级指标的分值相加后的平均分值为本级指标的分值。分值与等级间的转换区间为:
优：85≤平均分≤100；
良：60≤平均分∠85；
合格：35≤平均分∠60；
须努力：平均分∠35
勤奋自强 学习勤奋，不懂就问，勤于思考。 评议
勤俭节约，爱惜粮食和学习、生活用品，节约能源。 评议
诚实守法 遵守校规，按时上学，不迟到，不早退，不旷课，有病有事要请假。无违反校纪记录。 事实检核/评议
答应别人的事一定要做到，知错就改。借他人的财物要及时归还。 评议
不抄袭作业。考试不做弊。 事实检核/评议
不进入社会网吧和未成年人不得进入的娱乐场所。不看不健康的书籍。 事实检核/评议
文明礼貌 使用礼貌用语，尊重师长，关爱他人，不给他人添麻烦。对人的态度友好。 评议
团结合作 团结同学，能与他人合作完成小组任务，维护集体利益。 评议
社会实践 学农学军 国防教育、民防教育、消防教育等体验活动累计天数及态度。建议每学年不少于10天 事实检核/评议 1、评价等第设优秀、良好、合格、须努力四等。2、评价等第按照事实检核结果，如实评定等第。
实践活动 社会考察、参观教育基地的累积天数及态度。参加公益劳动及社会服务的时间及态度。建议每学年不少于10天。 事实检核/评议
劳动表现 值日生工作或校内岗位劳动次数及劳动态度。建议每学年不少于10次 事实检核/评议
家务劳动时间及劳动态度。建议每天劳动时间不少于20分钟。 事实检核/评议
德育学科学习 学习表现 学习态度和学习习惯。 评议
学习能力 参加学科实践活动。读报、收看收听电视广播新闻。 事实检核/评议
学习成绩 《思想品德》及《社会》课学习成绩。 成绩录入
智 学习表现
学习态度 语文：善于观察思考，主动发表感想 评议 设优、良、合格、须努力四等。
下一级指标的分值相加后的平均分值为本级指标的分值。
分值与等级间的转换区间为:
优：90≤平均分≤100；
良：75≤平均分∠90；
合格：60≤平均分∠75；
须努力：平均分∠60
数学：认真思考，积极发言
英语：对英语学习感兴趣，积极参与课堂活动
学习习惯 语文：勤于完成作业，及时订正错误；敢于相互合作，懂得尊重他人
数学：完成作业，及时订正
英语：有质量的完成教师布置的课后任务；乐意与同学一起学习，倾听他人意见，分享自己的见解
实践能力
实验操作能力 简单的实验操作
技术操作能力 简单的加工制作
信息技术操作
学科实践活动 学科兴趣活动
学科课外实践
学习能力 阅读交流表达 语文：有效阅读，大胆交流，顺畅表达
数学：互相合作，善于交流
英语：阅读交流表达
科学探究 语文：具有问题意识，学会质疑
数学：主动探究，会提问题
英语：接受异国语言文化
学习成绩 总评原始成绩 学科期末考试成绩；学科期末总评成绩 成绩录入 等第+成绩汇总单
总评百分位成绩 学科期末考试百分位成绩；学科期末总评百分位成绩 成绩录入
体 健身锻炼 锻炼习惯 每天认真做广播操，参加课外体育健身活动。 评议 设优、良、合格、须努力等。
下一级指标的分值相加后的平均分值为本级指标的分值。分值与等级间的转换区间为:
优：85≤平均分≤100；
良：50≤平均分∠85；
合格：30≤平均分∠50；
须努力：平均分∠30
健身能力 初步掌握一、二项体育健身方法，能参加同学间或班级体育健身活动。 评议
身体健康 体质健康 具有良好的身体素质，精力充沛 评议
卫生习惯 讲卫生，没有不良嗜好 评议
体育学科学习 学习表现 学习态度与学习习惯 评议
学习能力 参加学科教学活动。体育参与能力、体育活动能力 事实检核/评议
学习成绩 《体育与健身》学习成绩 成绩录入
美 艺术活动
活动表现 能主动认真参加艺术实践活动；能与他人合作交流；对艺术作品有一定的体验再现能力和设计创作能力 评议 设优、良、合格、须努力四等。 下一级指标的分值相加后的平均分值为本级指标的分值。分值与等级间的转换区间为:
优：85≤平均分≤100；
良：75≤平均分∠85；
合格：60≤平均分∠75；
须努力：平均分∠60
审美欣赏 有对艺术基本要素的感受能力；对艺术美感的自我理解能力 评议
艺术学科学习

学习表现 喜爱/热爱艺术类学科；完成教师布置的课后任务；能与伙伴沟通合作、分享学习成果 评议
学习能力 对艺术作品的体验再现能力和设计创作能力。 评议
学习成绩 知识与技能水平：对艺术表现方法的掌握。《美术》和《音乐》课的学习成绩 成绩录入
五、 评定的方法与程序
（一）评定的方法
为了顺应上海市的综评要求，进一步提升闵行区2022学年初中学生综合素质评定工作质量和效率，减少广大教师的工作量，我区在原有学生综合素质评定的工作模式上进行了调整，改变单一的集中式部署综评，依托校园网在各校部署评价软件，实现教师、学生在线评价，家长评价仍然使用机读卡的评价方式。
(三)评定工作流程说明
1、 准备阶段：部署，校级评价方案发布，校级初始化评价。
学校安装部署初中生综合素质评价工具软件。待区生成评定方案后即向学校发布本年度综合素质评价方案，再导入校评价方案，进行学校基础数据初始化，设定评定小组人员及评定小组人员的权限，然后启动学校评定工作。
2、 评价阶段
 学校组织学生自评、互评：学校组织全体学生参加评定，以班级为单位，按照学生评定小组的划分，对本小组同学进行评定。学生自评在学校机房进行网上评价〈特殊情况可由学生填写机读卡完成评定〉。
 学校组织教师评定：学校组织参加评定教师，按照各校教师评定小组的划分原则，对相应学生进行评定。评定方式为上本校机房操作评定。
 学校组织学生家长评定：学校组织学生家长对学生进行评定，评定方式为填写机读卡，机读卡的填写方式由学生培训学生家长。
3、 结果管理阶段
 评定分值的计算：2022学年闵行区初中生综合素质评价分值将由闵行区学生综合素质评定自动计算产生。
 评定结果的审核：在评定工作结束后，由闵行区学生综合评定按班级出具学校评定结果表，学校评定工作小组对评定结果进行审核。小组成员可抽查学生各评测点的具体打分情况。当学校评定小组认为评定结果有明显偏差时，由班主任向校领导小组提出复评的申请，并在领导小组的参与指导下复评。当评定结果确定无误后，学校可启动评定结果发布程序。
 评定结果的发布：初中学生综合素质评定结果在各学校综合评价结果的审核工作完成后，即向参加评定的学生、家长发布评定结果。评定结果发布有效时间为一周。如对于发布的评定结果有疑问的可在一周内向该校评定工作小组申请仲裁。如一周内无疑异的，应启动评定结果归档程序。
 评定的仲裁与复评：在评定结果发布的一周内，任何参加评定的学生、家长或老师，如认为评定结果有异议，均可向学校评定工作小组提出仲裁申请。学校评定工作小组监察小组审议仲裁申请，决定是否启动复评程序，并将仲裁申请审议结果告知申请人。在仲裁工作结束后，由学校评定小组将申请审议结果和复评结果向社会公布。
 评定结果归档上报：评定结果发布后，在规定申述时间内，如无异议，学校评定小组应将评定结果归档。归档形式包括学生综评结果报告表的书面和电子文档。归档以后，学校评定工作小组不能对评定结果进行任何更改，不可再对评定结果提出仲裁。特殊情况，由区评定工作小组统筹处理。
4、 评定过程监控
评定过程的监控是评定结果公平、公正的重要保证，本年度初中学生综合素质评定设立了校级监查机构。将接受学生及家长的咨询与投诉、对评定过程中的违规行为进行查处和处理。对全校的综评工作进行过程监控。
学校评定小组监查小组在评定过程中可以监控本校各班级评定完成情况，学校评定小组可以预统计各班各等级评定分布情况、在实际评定的过程中将对部分班级进行实地检查等工作方式对校内的综评过程进行监控，对于校内的违规行为进行查处和处理。
六、 评定结果
（一）、评定结果的呈现
学生综合素质评定分三个部分呈现：评定等级、综合性评语、和学生综合素质评定过程记录（学生电子成长袋），其中评定等级和综合评语按上海市要求的〈学生综合素质评定报告〉样式呈现 。
（二）、评定结果的使用
2022学年学生综合素质评定的结果主要在以下三个方面使用
 学生个人及其家长了解学生综合发展情况
 作为学生是否达到毕业标准的依据之一
 作为高中阶段学校招生的重要依据之一

网业里很详细

优路教育提供各种职业培训，包括建筑类：注册监理工程师、监理工程师岗位培训班、造价师、一级建造师、二级建造师、造价员、监理员、安全员、施工员、质检员、资料员、合同员；劳动部职业资格类：人力资源管理、秘书、物业管理师、物流师、心理咨询师、网络编辑员、理财规划师、广告设计师、电子商务师、项目管理师、营销师、企业文化师、企业信息管理师、企业培训师、职业指导人员等；财经类：会计证、会计职称、报关员、报检员、证券资格等；其他：导游证、教师双师证、外语、医疗类、青少年右脑开发等各类培训。 一级建造师，是一种建筑类执业资格，是担任大型项目经理的前提条件。2022年12月5日，人事部、联合印发了《建造师执业资格制度暂行规定》（人发[2022]111号），这标志着我国建立建造师执业资格制度的工作正式建立。该《规定》明确规定，我国的建造师是指从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位的专业技术人员。
一级建造师考试科目：
一级建造师执业资格考试设《建设工程经济》、《建设工程法规及相关知识》、《建设工程项目管理》和《专业工程管理与实务》4个科目。
其中《专业工程管理与实务》科目分为建筑工程(合并)、公路工程、铁路工程、民航机场工程、港口与航道工程、水利水电工程、市政公用工程、通信与工程、矿业工程、机电工程(合并) 10个专业类别，考生在报名时可根据实际工作需要选择其一。
优路教育开设的一级建造师辅导培训专业包括建筑工程、机电工程、市政工程、公路工程、水利水电等6个。 二级建造师是建筑类的一种执业资格，是担任项目经理的前提条件。二级建造师执业资格考试合格者，由省、自治区、直辖市人事部门颁发《中华人二级建造师执业资格证书》。取得建造师执业资格证书经过注册登记后，即获得二级建造师注册证书，注册后的建造师方可受聘执业。
自2022年起二级建造师实行地方管理和地方命题制度。二级建造师考试科目有三门。二级建造师执业资格实行全国统一大纲，各省、自治区、直辖市命题并组织考试的制度。
二级建造师考试科目：
二级建造师执业资格考试设《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》和《专业工程管理与实务》3个科目。其中《专业工程管理与实务》科目分为：建筑工程、公路工程、水利水电工程 、市政公用、矿业工程、机电工程6个专业类别，考生在报名时可根据实际工作需要选择其一。优路教育开设的二级建造师辅导培训专业包括除了矿业工程的其他5个专业方向。 北京市中小学教师资格证、幼儿教师资格证的考试是由北京市教委统一组织的教师资格认定考试。卓越盈佳（优路教育）与北京师范大学继续教育及教师培训学院培训部联合举办考前辅导，全面整合相关单位的各大优势，为考生顺利通过2022年教师资保驾护航。优路教育聘请教材编委授课，确保辅导质量。
教师资格证报考条件:
非师范类及师范类毕业,有志于从事教师行业的人员并具有相应学历均可报名考试
A：中专师范学历可以报考幼儿园 ；
B：大专学历可以报考初中、小学、幼儿园；
C：本科可以报考中专、高中、初中、小学、幼儿园；
D：在校生（大二、大三、应届毕业生）凭学生证或相关证明均可报名参加考试；
E：普通话要求：申报语文学科需达到二级甲等或以上；申报其他学科需二级乙等或以上。
考试安排:
参加北京市教委统一组织的中小学教师资（教育学、教育心理学）或北京市幼儿教师资（幼儿教育学基础、幼儿心理学）；普通话由我校统一组织培训测试；
注意事项：
1、北京考试报名时间:2022年底；2022年3月初考试；报名费:60元(单科30元)
2、在北京市申报教师资格证的人员需户口或人事档案在北京方可申报；
3、报名需要提供的资料:身份证、学历证原件和复印件，1寸免冠相片4张。 自2022年开设首届注册物业管理师辅导以来，优路教育特聘教材编委、命题专家等一流师资精心辅导，通过学员上万人。针对2022年首次由举办的考试，为保证广大学员顺利通关，优路教育聘请了行业内顶级师资联袂主讲，合理安排辅导时间，配备内部资料，采用面授网络教学相结合的方式，保障通过率！
优路教育注册物业管理师考前培训具有如下特色：
权威师资授课： 全部由教材编委、前命题组成员授课；
循环动开课： 开设多期课程，学员可循环听课，听懂并掌握为止，通过有保障；
内部预测资料： 考前内部预测资料，预测考点准确，考前临门一脚，确保通过考试；
大学校内上课：中国人民大学、北京交通大学校内上课，环境优美，学习氛围浓厚；
专职教师服务： 专职班主任全程跟踪学习指导，学习效果有保障；
授课方式灵活： 面授教学和网络在线教学有机结合，7×24小时在线学习；
业界第一品牌： 注册物业管理师培训第一品牌保障，中国物业管理协会顾问单位。

促进教师专业成长的策略，一要符合政策要求，具有适应性；二要坚持问题导向，具有针对性；三要遵循成长规律，具有实效性。适应性强调的是“可用”，针对性强调是“有用”，而实效性强调的是“好用”。我以为，主要策略有以下四条：

第一，落实保障政策，激励学历提升的内生动力。提高教师培养层次，提升义务教育学校教师学历层次为本科及教育硕士，是新时代的新要求、新规定。《教师教育振兴行动计划（2022—2022年）》落实《 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，提出“提升培养规格层次，夯实国民教育保障基础”的目标和“为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的本科层次教师”的任务，实施“教师培养层次提升行动”，给教师学历提升提供了顶层政策保障。

教师提升学历层次的目的应该在于满足自身专业发展的需要，也就是要让教师内生提升学历的动力。带薪脱产进修、资助定向培养、学分互认，是激励学历提升内生动力的三种可用方式。有了政策保障是前提，更需要落实政策要求。地方和门可以抓住一个重点，即对学历较低的教师，通过带薪脱产进修方式，帮助他们提升学历层次；建立一项政策，即对有发展潜力的本科毕业的中青年教师，通过在职资助方式，定向培养教育硕士研究生；落实一个规定，即《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》，建立教师培训学分银行，推动非学历培训与学历教育衔接，搭建学分互认的“立交桥”。

第二，优化学校制度，激发培训研修的内在需求。学历提升、专业培训、教学研究和教育科研是中小学教师的正式学习的基本途径。但是，在学历提升之外，教师参加教师培训和教学研究缺乏主动性，绝大多数教师畏惧教育科研，其症结在于制度因素致使教师的内在需求没有激发。教师产生培训、教研和科研内在需求的根本在“自我超越”。自我超越的人是能够不断学习、追求工作尽善尽美的人。自我超越之所以能持续实现，除了跟人的天赋有关外，根本原因是能不断学习和实践。

教师实现专业进步，从适应到胜任、从熟练到成熟、成长骨干教师，再成长为学科带头人、教学名师，甚至是特级教师、教育家型教师，正是一个不断自我超越的过程。在这个过程中，基于学校发展的个体愿景在不断升高、实践创新在不断深入，而持续的生成性学习则是实现自我超越的根本途径。教师“自我超越”是依托于作为学习型组织的学校的。如果学校对现有制度，不能基于建成学习型组织而进行改进、优化的话，那么，教师群体就无法建立专业进步的愿景，“自我超越”将失去支撑。因此，作为学校，要发挥好支撑作用，为教师自我超越营造环境、创造条件，鼓励和支持教师个体进行专业学习和实践创新，充分激活教师个体内心向上的和自我潜能的挖掘。

第三，创新管理机制，引导专业成长的内聚环境。如果“制度”是规定动作、是该怎么做事的话，那么，“机制”则是如何有效地做事、怎么做好事。“制度”对的是事，“机制”则对的是人。管理的精髓在支持、在服务。为了促进教师专业成长，县区要加强高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心、校本研修“四位一体”的教师专业发展支持服务体系建设，强化县级教师发展机构在培训教师方面的作用；对学校来说，必须履行“引领教师专业进步”的管理职责。

《义务教育学校管理标准》要求，学校要建立教师专业发展支持体系：引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研、科研与培训有机结合，发挥校本研修基础作用；鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动，建设教师学习共同体。在教师专业成长支持服务方面，除了县区、学校发挥作用之外，学校还要围绕“引领教师成长”目标，在机制上进行改革与创新，形成具有强大内聚力的环境：一是整合学校的培训、教研和科研等制度，有效运行教师学习的激励和制约机制；二是建立教师学习支持服务制度，将教师学习列入学校规划及年度、学期、月、周计划之中，形成教师学习常态化机制；三是加强检查督促、总结验收和展示交流，推进各项学习活动方案的落实到位。

第四，创设学习文化，引领专业品质的内涵提升。建立教师的学习型组织，是营造学习文化的前提。所谓学习型组织，其基本含义是持续开发、创造未来能力的组织。学习型组织(learning organization)的英文直译是“学习中的组织”或“学习实践中的组织”，抑或“获取（知识和能力）过程中的组织”，它并没有特别的“型”或“式”的含意。真正的学习型组织不是在单位或组织内部积极倡导学习、制定学习计划、布置学习材料、组织宣传讨论、颁布奖惩措施等。

当下，许多学校的学习型组织以教研组为单位。教育学者李政涛认为，在教研组“学习文化”创设上，首先，要建立以“学习文化”为指向和核心的教研组文化愿景；其次，确立以“学习文化”为核心的教研组工作重点和工作思路；再次，树立基于的关系式思维方式，如理论学习、实践研讨、教学实践和课后反思“四结合式”。那么，中小学学科教研组如何发挥引领教师专业品质的内涵提升呢？一要有自己的“宗旨”，也就是有清晰的愿景，有明确的目标，围绕愿景，在目标导向下行动；二要有自己的“”，强调的是组织的性；三要强调“整体”：整体规划、年度计划、系列活动；四要突出“集体”：同一年级、同一学科、校内跨学科或校际，等等。

（作者汪文华，蒲公英评论特约评论员）