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肉祖宗想切肉
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winnietang1

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英语阅读技巧训练在英语教学中的实施策略:英语阅读既是掌握语言技能的一个重要基础,英语阅读技巧很多,与之对应的训练策略也不少一、一 英语阅读教学中的猜词技巧及其训练策略词汇是构成语句和文章的基本要素,学生在英语阅读理解中遇到的最大障碍就是生词,如果有一两个关键词不认识,就可能会感到无所适从。针对此情况,最好的办法就是在平时的阅读中加强学生利用上下文、构词法等猜测词义的能力训练。具体说来,有以下三种方法。(一)利用句子结构猜测词义(二)利用上下文线索或暗示猜测词义1)利用定义或重述猜测。有时,在一些阅读材料中,作者对读者可能不了解的东西,往往采用定义法解释,或者进行重述,即对前面的句子、短语或生词做出补充性解释。定义或重述常有以下提示语,如in other words,that is to say),that means,which means,be known as.namely等,阅读者可结合这些提示语,根据文中的定义或重述猜测词义。2)利用举例猜测。英语阅读者可以利用上下文所列举的例子,运用归纳法猜测生词或词组的意义。常见举例提示语有for example,for instance,such as等等。比如:There are many newspapers,such as,China Daily,The Times,and SO on.我们可以从所列举的China Daily和The Times,推测出newspaper为报纸。3)利用比较对照关系猜测。比较对照关系表示意义上的相似关系,作者在比较时,强调它们的相同之处。阅读时可结合一些表示比较关系的常见提示语,如while,but,unlike,on the other hand,in contrast等,来猜测生词词义。(三)运用基本构词法猜测词义英语的构词法常见有三种,即派生、合成和转换。派生是指在词根上加前缀或后缀而产生,合成是指由两个或更多的词合并成为一个新词。如air,sick airsick。转换是指同一个词在句子结构中不同的位置表达不同的词性和词义,如上文中的like。猜词技巧的合理运用有利于学生扩大词汇量,提高阅读能力。作为教师,平时应采取合理的阅读训练策略,多给学生做一些有针对性的猜词练习,让他们接触更多的新词。但是,这种根据上下文猜词的方法一定要基于学生对文章的理解基础之上,而不可盲目猜测,否则就会徒劳而无功。基于英语词汇的特点,根据构词法判断词义是十分重要和有效的。教师不仅要教会学生构词法,还要布置对应的练习加以巩固,培养学生分析词汇并有效自动地运用阅读策略的习惯。二、英语阅读教学中的句子理解及其训练策略根据多年的阅读教学实践,发现学生在阅读中常常为几个难句所羁绊,而不能使阅读继续,这既降低了阅读速度,又减弱了阅读兴趣。为此,在教学过程中,教师要认真分析学生阅读中遇到的具体难句,总结出阅读中的句型结构难点,化难为易,有的放矢。具体来说,可着重分析以下3个方面。1)复合句中,定语从旬隔开了主句的主语和谓语,给学生阅读带来困难。如:A person who has been to school for years but can’t write a sentence can’t be called illiterate.如果学生对定语从句掌握不好就很难理解该句。其实,该句的主句部分是A person can't be called illiterate.其余部分则为定语从句。2)插入成分隔开了句子的正常排序。3)先看一个例句(《英语新目标Go for it 9年级》) 在第9页上:Which way of dealing with problems do you think is the best? 你认为哪一种处理问题的方式是最好的?在该书的22页上还有:What school rules do you think should be changed? 你认为什么样的学习规章应该更改? 这里都用了 do you think,用在一个特殊疑问句中。请仔细观察句子的语序:疑问词部分必须放在句首,do you think 必须放在疑问部分之后,然后是句子的其余部分,例如系词和表语,谓。3)强调句型的正确判断。如:It was no coincidence that Kalkaska shut its schools two weeks after residents rejected a 28 percent propertytax increase.在这个句子中,It was..that是强调句型的固定部分,也是理解该句的关键。针对以上难点,教师要加强语法教学,句式拆解,抓住主干,理解全句。但同时也要避免单纯的语法讲解,因为脱离开文章,只注重单纯的语法条目的讲解只会事倍功半。三、语篇的理解及其策略传统的英语阅读教学往往以语法教学为中心,以句子的分析讲解为主,只注重句子,不注重篇章。过分强调语法的重要性,而忽视能力的培养,因此常导致学生缺乏对整体篇章的综合理解。近年来,随着新的阅读理论的发展,语篇教学应运而生。它的目的在于培养学生理解作者的观点、意图,使学生具有通览全篇的能力,因为语篇分析可以引导学生通过分析语法、词汇及衔接关系,进一步把握句与句、段与段之间的联系,进而通过分析句际与段际之间意义上的联系,把握全文的篇章主题和中心思想,同时,也可掌握句子在表达语篇整体意义上所起的作用。在语篇教学中,教师在讲授基础知识、强调语言的同时,还要注意阐明篇章结构,点出中心思想和段落大意,教会学生识别主题句,并依据不同的体裁,把握重点,进行语篇分析。比如对于记叙文、描写文的分析,要让学生找出课文中的人名、地名和时间顺序,然后找出与它们相关的信息,按照文章中的呈现顺序进行分析。对于科普文章,应当引导学生在获取信息的同时,注意长句、难句以及文章的段落结构。对于论说文或议论文,要求学生分清文章的主要论点和次要论点,找出论据,研究论证,按照论点、论据和论证的递进层次进行分析,提出自己的见解,把阅读课提高到一个更高层次,进行欣赏与评价。总之,英语技巧教学在英语阅读中的确起着非常重要的作用,但在具体的阅读实践中,学生要想真正掌握这些技巧,使自己能在阅读实践中自觉而有效地使用它们,仅靠课堂上的练仅靠课堂上的练习是远远不够的,还必须在课下的阅读中时刻注意到这个问题,从而使技巧的使用变成一种不经意的习惯。

英语阅读师培训

205 评论(10)

半调子810

回答 一、阅读前1、激发学生阅读兴趣。在阅读前,教师要充分激发学生阅读兴趣,唤醒他们关于文章的知识和体验,做好铺垫,使学生处于思维活跃,热情高涨的状态。2.预测文章内容。在阅读前,教师可以利用课本上的插图或问中的标题要学生对将要学习的文章内容进行预测。3、正确处理好词汇。在大多数阅读材料中都有较多的词汇,教师在阅读前要对阅读材料与词汇做个分析,对一些重要的引起理解障碍的词汇,教师可以在阅读前设置一定的语境引入。二、阅读中1、明确阅读时间,布置任务。学生在阅读的时候,教师要引导学生教师主动积极参与阅读,要学生明确阅读时间,教师要布置好任务。2、整体把握,注重语篇阅读。教师要学生务必从整体上理解和把握文章,不要逐词阅读,不要太过于注重每个单词,每句话的意思。做到词不离句,句不离段,段不离篇。2、指导学生运用多种阅读策略。比如学生可以边读边注不理解的内容或重要信息为之后的深入阅读做好准备。教师可以出示没有教的单词,要学生快速找出这个单词,并学会根据上下文猜测这个单词的意思。三、读后1、提出问题,深化阅读内容。在学生阅读后,教师还可就文章中的某个观点提出问题,让学生讨论,既可以提高学生说的能力,也可巩固阅读材料,使阅读材料得到延伸,学生的思想得到升华。2、精讲重难点,巩固阅读材料。阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲, 使学生掌握一些词汇和固定短语的用法和帮助学生理解一些难句,还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。3、抓好文章的朗读、复述和背诵工作。复述不仅可以帮助学生很好的理清文章的脉络,还可以训练学生的口头表达能力。教师可以给学生提供一些关键词,让学生口头复述阅读材料。也可要学生笔头对阅读材料进行缩写,提高写作能力。朗读和背诵更是一种提高学生语感有效的手

187 评论(14)

karenhoney

教育通

323 评论(14)

小花lily

想要进行有效的英语阅读教学,我认为这个应该是必须要足够的进行了解,这样的话才能够更好的给学生们进行一个讲解的

192 评论(15)

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