东奥经济师培训怎么样

中国十大培训师为：付树信、戴东、罗鸿、徐晓薇、叶小松、陈金平、陈浩 、何建军、李勇、司马剑明。他们从评选的300多名培训师中脱颖而出。  

主办方为国际职业培训师行业协会，在评选中还特设了10名单项“国师奖”，以奖励有突出贡献的优秀培训师。此次颁奖，从华人国际、亚洲、中国及个人等不同层面和角度，表彰了行业的卓越人士，堪称业界的奥斯卡大奖。

培训师所需要的的能力：

一、你需要具备足够水平的理论知识，具备足够水平的实践经验。培训师的工作职责就是传道、授业、解惑，你有一瓶水，才能传授给学员一杯水。 

二、一般，一天的培训课程是6-7个小时，培训师说出来的话，打印出来比书还厚。这单靠过人的记忆力是不可能把这么多的知识丝毫不差地讲出来的。这就需要培训师多年扎实地积累。

三、另外，企业培训师不同于一般的大学讲师，大学讲师也许一辈子讲的内容都是一样的，可企业培训师每次针对的企业是不同的，要求每次的课程都按照企业的需要来进行开发和调整。这同样是需要具备深厚的知识功底和实践经验，具有非凡地思考、归纳、总结能力。

以上内容参考  百度百科-培训师

去学校学习比较好。

在汽修店里做学徒，刚开始，每天的工作就是打杂，空闲时可能会看看来来往往的顾客，营业员怎么推销产品，师傅怎么修车，基本不会让你动手做。除非师傅关系好，可能会指点一二，但是人家也有自己的工作。

但是，去正规的学校就不一样了，在学校里会有一套独有的教学体系，可以学到更新更全面的技能，老师全天在，有任何问题可以随时问老师，非常方便。

上海世博汽车职业技术培训学校专业为社会提供汽车技术教育培训服务，多年办学以来，一直遵循“专一、专注、专业”汽车服务行业专业技术培训，为蓬勃发展的中国汽车行业提供更优秀的高知识高技术复合型人才。倾力打造的一所中国大型汽车技术培训学校。

学校师资力量雄厚，拥有一支具备行业认证水平和国内一线技师、企业技术总监职称的双师型队伍，他们素质高、技术精湛、经验丰富，教学质量精益求精。且课程是以百分之30的理论，百分之70的实操为主。

在博世学保时捷、智能网联、国际电动、工业机器人等汽车技术，可同时获得中大专学历。入学签订就业协议，毕业入职名企，全国120多家保时捷中心 、奔宝奥、捷豹、路虎等高端4S店及连锁品牌车企门店终身为学员推荐就业。

真没想到，我的孩子今年9月1日刚刚成为一名小学生，在短短的二三十天，我就从过去一个对应试教育的坚决批判者变成了一个实干家，当然这种改变更多的是出于无奈。 　　我一直自认为非常尊重孩子爱动、爱玩、充满好奇的天性，而且认为孩子不能拔苗助长，于是在学龄前，我没有着急让女儿进行知识类的学习。只是把钢琴作为音乐素养的基础训练，一直让她练习。 　　听到同龄的孩子在学什么珠心算、英语，甚至学思维训练(奥数)，我总是很不屑，一方面是认为让孩子过早学知识性的东西会影响好奇心；另一方面，我相信很多知识，等孩子大脑发育到一定阶段，学起来一定会水到渠成。 　　相比杜威的“教育即生活”，我当然更认同陶行知的教育理念“生活即教育”，让小孩在自然的社会生活中，主动学习。于是，我创造一切机会让孩子接 触更多的社会活动。到目前，这个六七岁的小女孩已经去过10多个省市，飞机、火车、轮船都让她体验过。今年夏天她学会了游泳，有一次在两个小时内竟然游了 1000米。 　　在游乐场，看着她像小猴子一样只靠臂力就能在攀爬架上向前攀爬10多米；带她去爬山，登到山顶后看她在阳光下快乐的笑容，我由衷地高兴。 　　但是这一切的快乐，似乎在她成为一名小学生之际就消失了。其实，对于小学生活，女儿一直充满了向往，认为这是成为大孩子的一个门槛。 　　上学之前，我听许多过来人说过：幼儿园是孩子和家长最幸福的时期，一旦上学，都会变得很累，家长还要根据孩子调整自己的作息。应该说，“打”了这些预防针，我已经有了一定的心理准备，但是开学以来的几个星期，我还是深感精神紧张，焦虑疲惫。 　　从上学第一天起，与其说是每天老师给孩子留作业，还不如说是给家长和孩子一起留作业。一年级的小学生需要书写的内容并不是很多，但是老师会留大量让孩子口头朗读、指认、听录音的作业，这些都需要家长督促、检查。 　　另外，包书皮、在书本上写名字、准备第二天课上要带的东西、什么时间穿什么样的校服，每一项都要求家长逐一签字，如果哪项落下了，就要罚孩子交回一朵得到的小红花。孩子的荣誉是家长一起参与争取来的。 　　看着老师每天早上7点多就到校，中午还要照顾学生吃饭，下午把作业用电脑一项项打出来，一张张发给学生，我真觉得现在做一名老师确实非常辛苦。老师给家长留作业，我完全理解，并力争全力支持。 　　但是成为一名小学生的家长后，我确实有了许多不能理解的事。 　　现在小学一天6节课，下午应该3点多放学。学校开设了大量艺术体育类课外班让孩子在第七节课自由选择。给学生提供全面发展的机会。这本是一件非常好的事。可是有一门课是数学思维训练。看到这几个字我不由生出几丝惧怕：该不是奥数吧，一年级学习奥数是不是早了点儿？ 　　于是我没有给孩子报。第二天老师打来电话，非常恳切：“这门课是数学老师教，全班同学几乎都上。如果您的孩子不报，老师有时讲一些课内的知识，或者这门课的内容融进数学课，你的孩子不学会吃亏的。” 　　既然老师这样诚恳，而且非常诚实地说了这门课的重要，我就不能再坚持了。以前在各种场合被我批判许久的奥数就这样来到了我女儿身边。本来数学课 上还在学3个小鸭子加两个小鸭子一共是几只。而人手一本的奥数书里已经有了这样的题：天平两边一边是一个大西瓜和一个苹果，另一边是8个苹果，问一个西瓜 等于几个苹果。用“数学杂技”形容这样的题真是太贴切了。 　　英语也是躲不开的一道坎儿。班里有同学是随父母从国外回来的，英语几乎就是他们的母语。甚至从小没有出过国，3岁开始学英语的一年级小学生，英 语也是张口就来。女儿这个只在幼儿园学过“Hello”“Thank you”的孩子明显地自卑了：“外教让我们说他身上的颜色，只剩下棕色了，可我不会说。”我这个说英语“棕色”也得想一想的，实在不知该怎么安慰女 儿。 　　没办法，每天接孩子放学时，我也开始留意门口那些发给家长的各种培训班的广告。这些课外培训班发放的绝不是“小广告”，印刷精美的单页纸已嫌简陋，经常是一本铜板纸印刷的厚书，里面课程安排、特点、课表、照片一应俱全，看上去培训班就像一所无所不教、无所不能的学校。 　　培训广告看得眼花缭乱，我想起一位朋友以前给我推荐过她女儿上的一家英语培训学校。那个女孩经过四五年的学习已经能说一口流利的英语。朋友以前给我推荐的时候，我还讽刺人家：“花这么多时间和金钱在英语上，值得吗？还不如去多背些古文和诗词。” 　　没想到，我会主动自食其言。真是批评比实干要容易得多。 　　一年六七千元钱，给女儿报了英语培训班，一周上两次。加上原来的钢琴课，每周额外要在外面上3次课。 　　本来每天早上开车送，晚上接，有时遇上堵车，得用一个小时，我已经在抱怨辛苦了，这下又要加上这些额外的交通负担和时间。 　　英语课要求很严，每次上完课，都需要听课堂录音。每天下午6点来钟回家的女儿，写完老师留的作业，弹完钢琴，再听会儿英语，马上就到了睡觉时间。从她刚出生就每晚给她念书的习惯也坚持不下去了，更不用提下楼玩一会儿，根本没有时间。 　　“快写作业”、“快听英语”、“快去弹琴”——我每天不停地用“快”字催促着女儿，同时也在忧虑着她的童年是不是就这样被“快、快、快”赶走了。 　　开学前，知道我女儿要上小学，一位熟识的、从事教育研究的学者就开玩笑说：“要准备小升初了吧？”我当时真认为这是玩笑，但经过短短的几周这已经成为事实。 　　还听说过一个比喻：现在的教育就像足球比赛的看台，大家本来都坐着，前排的人为了看得更远更清楚站了起来，那么后一排的不得不站起来，以至全场的人都要站起来。于是家长不停地督促着孩子去学各种各样的东西，生怕比别人落后。 　　当我向别人抱怨现在一年级的小学生就很忙很累时，孩子稍大的“前辈们”则说，现在还不算什么，还有课外的奥数课，还有各种各样的考证等着你呢！知识需要应试，特长也要应试，你现在还只能算个小小的实干家。 　　到底是什么让我从应试教育批判者变为实干家？是小升初的压力，是家长对孩子的期望，是课外培训机构的泛滥，还是孩子们不断增长的智商，我一时理不出头绪。

真没想到，我的孩子今年9月1日刚刚成为一名小学生，在短短的二三十天，我就从过去一个对应试教育的坚决批判者变成了一个实干家，当然这种改变更多的是出于无奈。
　　我一直自认为非常尊重孩子爱动、爱玩、充满好奇的天性，而且认为孩子不能拔苗助长，于是在学龄前，我没有着急让女儿进行知识类的学习。只是把钢琴作为音乐素养的基础训练，一直让她练习。
　　听到同龄的孩子在学什么珠心算、英语，甚至学思维训练(奥数)，我总是很不屑，一方面是认为让孩子过早学知识性的东西会影响好奇心；另一方面，我相信很多知识，等孩子大脑发育到一定阶段，学起来一定会水到渠成。
　　相比杜威的“教育即生活”，我当然更认同陶行知的教育理念“生活即教育”，让小孩在自然的社会生活中，主动学习。于是，我创造一切机会让孩子接 触更多的社会活动。到目前，这个六七岁的小女孩已经去过10多个省市，飞机、火车、轮船都让她体验过。今年夏天她学会了游泳，有一次在两个小时内竟然游了 1000米。
　　在游乐场，看着她像小猴子一样只靠臂力就能在攀爬架上向前攀爬10多米；带她去爬山，登到山顶后看她在阳光下快乐的笑容，我由衷地高兴。
　　但是这一切的快乐，似乎在她成为一名小学生之际就消失了。其实，对于小学生活，女儿一直充满了向往，认为这是成为大孩子的一个门槛。
　　上学之前，我听许多过来人说过：幼儿园是孩子和家长最幸福的时期，一旦上学，都会变得很累，家长还要根据孩子调整自己的作息。应该说，“打”了这些预防针，我已经有了一定的心理准备，但是开学以来的几个星期，我还是深感精神紧张，焦虑疲惫。
　　从上学第一天起，与其说是每天老师给孩子留作业，还不如说是给家长和孩子一起留作业。一年级的小学生需要书写的内容并不是很多，但是老师会留大量让孩子口头朗读、指认、听录音的作业，这些都需要家长督促、检查。
　　另外，包书皮、在书本上写名字、准备第二天课上要带的东西、什么时间穿什么样的校服，每一项都要求家长逐一签字，如果哪项落下了，就要罚孩子交回一朵得到的小红花。孩子的荣誉是家长一起参与争取来的。
　　看着老师每天早上7点多就到校，中午还要照顾学生吃饭，下午把作业用电脑一项项打出来，一张张发给学生，我真觉得现在做一名老师确实非常辛苦。老师给家长留作业，我完全理解，并力争全力支持。
　　但是成为一名小学生的家长后，我确实有了许多不能理解的事。
　　现在小学一天6节课，下午应该3点多放学。学校开设了大量艺术体育类课外班让孩子在第七节课自由选择。给学生提供全面发展的机会。这本是一件非常好的事。可是有一门课是数学思维训练。看到这几个字我不由生出几丝惧怕：该不是奥数吧，一年级学习奥数是不是早了点儿？
　　于是我没有给孩子报。第二天老师打来电话，非常恳切：“这门课是数学老师教，全班同学几乎都上。如果您的孩子不报，老师有时讲一些课内的知识，或者这门课的内容融进数学课，你的孩子不学会吃亏的。”
　　既然老师这样诚恳，而且非常诚实地说了这门课的重要，我就不能再坚持了。以前在各种场合被我批判许久的奥数就这样来到了我女儿身边。本来数学课 上还在学3个小鸭子加两个小鸭子一共是几只。而人手一本的奥数书里已经有了这样的题：天平两边一边是一个大西瓜和一个苹果，另一边是8个苹果，问一个西瓜 等于几个苹果。用“数学杂技”形容这样的题真是太贴切了。
　　英语也是躲不开的一道坎儿。班里有同学是随父母从国外回来的，英语几乎就是他们的母语。甚至从小没有出过国，3岁开始学英语的一年级小学生，英 语也是张口就来。女儿这个只在幼儿园学过“Hello”“Thank you”的孩子明显地自卑了：“外教让我们说他身上的颜色，只剩下棕色了，可我不会说。”我这个说英语“棕色”也得想一想的，实在不知该怎么安慰女 儿。
　　没办法，每天接孩子放学时，我也开始留意门口那些发给家长的各种培训班的广告。这些课外培训班发放的绝不是“小广告”，印刷精美的单页纸已嫌简陋，经常是一本铜板纸印刷的厚书，里面课程安排、特点、课表、照片一应俱全，看上去培训班就像一所无所不教、无所不能的学校。
　　培训广告看得眼花缭乱，我想起一位朋友以前给我推荐过她女儿上的一家英语培训学校。那个女孩经过四五年的学习已经能说一口流利的英语。朋友以前给我推荐的时候，我还讽刺人家：“花这么多时间和金钱在英语上，值得吗？还不如去多背些古文和诗词。”
　　没想到，我会主动自食其言。真是批评比实干要容易得多。
　　一年六七千元钱，给女儿报了英语培训班，一周上两次。加上原来的钢琴课，每周额外要在外面上3次课。
　　本来每天早上开车送，晚上接，有时遇上堵车，得用一个小时，我已经在抱怨辛苦了，这下又要加上这些额外的交通负担和时间。
　　英语课要求很严，每次上完课，都需要听课堂录音。每天下午6点来钟回家的女儿，写完老师留的作业，弹完钢琴，再听会儿英语，马上就到了睡觉时间。从她刚出生就每晚给她念书的习惯也坚持不下去了，更不用提下楼玩一会儿，根本没有时间。
　　“快写作业”、“快听英语”、“快去弹琴”——我每天不停地用“快”字催促着女儿，同时也在忧虑着她的童年是不是就这样被“快、快、快”赶走了。
　　开学前，知道我女儿要上小学，一位熟识的、从事教育研究的学者就开玩笑说：“要准备小升初了吧？”我当时真认为这是玩笑，但经过短短的几周这已经成为事实。
　　还听说过一个比喻：现在的教育就像足球比赛的看台，大家本来都坐着，前排的人为了看得更远更清楚站了起来，那么后一排的不得不站起来，以至全场的人都要站起来。于是家长不停地督促着孩子去学各种各样的东西，生怕比别人落后。
　　当我向别人抱怨现在一年级的小学生就很忙很累时，孩子稍大的“前辈们”则说，现在还不算什么，还有课外的奥数课，还有各种各样的考证等着你呢！知识需要应试，特长也要应试，你现在还只能算个小小的实干家。
　　到底是什么让我从应试教育批判者变为实干家？是小升初的压力，是家长对孩子的期望，是课外培训机构的泛滥，还是孩子们不断增长的智商，我一时理不出头绪。

你好，很高兴为你解决问题，区域经济的老师，最基本就是要有较强的专业知识，最好带相关的证书，其次演讲的时候要具体下面的要求：

一、有效性。一个称职的培训者，应该使听课者参加培训之后，在很大程度上了解到怎么解决所面对的问题，或者说培训者必须给听课者以认知、分析、方案、实施等真正解决问题能力上的收益——而不只是单纯堆积知识和培训者的所谓经验。这其实应该是底线的要求，但在国内市场几乎成了高的期望。

二、整个培训内容的针对性。听课者有什么样的特征，是带着什么样的问题来听你的课的？一个好的培训师应该在课前了解这一点，并使培训带有针对性。不幸的是，很多培训师一上来就开始瓜啦瓜啦地讲。这在听课人多的时候当然无可厚非，人少的时候就能看出差异了：也许了解了听课者，但接下去仍是瓜啦瓜啦地讲——因为他也不知道怎么去针对。

三、培训过程中的针对性。培训师对听课者在培训过程中提出的问题，应该有能力给予思路清晰的分析和建议。我把培训看做“咨询式培训”——别人是要解决问题才来听你的课，就应该从自己的角度提供解决问题的方法和思路——你可以不熟悉听课者问题的具体情境，但应该对所讲授的专业领域思路清晰、经验丰富。但遗憾的是，能做到这一点的好像不多。

四、趣味性。趣味性是一个附加性的，或者说“有则更好”的要求。幽默能让学习轻松，提高兴致，从而提高学习效率，但要适可而止。有时听到听课者反映“听得非常开心，笑话全记住了，讲的内容？恩……”，这样就有点偏离了。当然，能做到这样的培训师也属难能可贵了。